初中美術“欣賞?評述”領域中遇到的問題與對策

張彤

摘 要：欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域，它凸顯美術課程的人文性質，是學生一個極其重要的學習領域。盡管美術本身所具有的一些特性，使美術“欣賞·評述”學習領域教學從形式上顯得豐富多樣，美術欣賞課除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

關鍵詞：審美能力；審美情趣；欣賞·評述；教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-061-01

九年制義務教育初中階段的美術課程設置了“欣賞·評述”活動。通過該領域的學習，使初中學生都能積極參加到美術的欣賞和評述活動中來，讓他們在欣賞評述過程中深入體驗自然美和藝術作品的審美內涵。

那么，初中開設欣賞課的意義何在呢？

藝術作品源于生活，高于生活，其功能是陶冶人的思想情操，提高人的精神境界，開闊視野，擴大知識領域，對培養文明的高素質的下一代具有重要作用。美術欣賞課的價值首先應體現在陶冶學生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。提高學生的審美能力和造型能力是初中美術教學的重要任務，而美術“欣賞·評述”教學是提高學生審美水平和美術素養的有效途徑，因而對提高學生的審美情趣和欣賞能力有重要的意義。

初中學生剛剛由小學升入中學，知識面較窄，加之對古今中外藝術作品表現形式一無所知，從而造成了學生的認知水平與現有的藝術作品之間的巨大時空落差。在七年級的第一堂美術課上我做了一次口頭調查：“什么是美術？”學生們理解為“美術就是畫畫”的占了全部被調查學生數的百分之八十以上，因為小學與初中美術教材版本的變更，在教學內容形式銜接上尚欠整合，加上各個學校美術教師對“欣賞·評述”教學內容的重視層度不統一，使學生學習不系統，初中生的審美能力差異很大。在初一入學后對學生的問卷調查中統計發現，有87%的學生對小學“欣賞·評述”課的內容沒印象。另外，社會家庭學校環境的影響，使得初中生學習目標更單一，往往就是直奔主題——中考。學生主要精力關注與中考有關的主科，把美術課放在調節學習節奏，緩解學習壓力的地位上。他們喜歡上繪畫或工藝設計等“動手”類的美術課，而對“欣賞·評述”這類似文化類課程的、老師講學生坐著聽的美術課興趣不大。為了充分調動學生對美術欣賞課積極性，我嘗試在美術“欣賞·評述”教學活動中采用了以下的幾點做法：

一、充分把握作品中的“美”之處，激發學生的欣賞興趣

每件美術作品最突出的美點所處部位不同，有的應側重于藝術家奇特而巧妙的構思；有的應側重于形象的空間組合和畫面構圖；有的應側重于造型材料質地的表現力；有的應側重于形象造型的寓意和聯想；有的應側重于對整體空間和自然環境的關照等等。在欣賞過程中，我們應引導學生對作品中的重點進行分析欣賞。只有抓住了不同作品的不同的“美”之處，才能激發學生欣賞的興趣，使學生在欣賞過程中有新鮮感，并有所感想有所收獲，這樣的欣賞課才能產生好的效果。

美術課要注重品位、有利于培養學生審美情趣，應從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。欣賞課不是單純的欣賞，而是讓學生悟出道理，有所思考。教師深入挖掘課題的寓意，提出有趣、有意義的問題，帶領學生積極、振奮精神地投入賞析，才能讓學生有藝術品位和思想上的收獲.

二、美術欣賞課不應只是一味地欣賞，要讓學生在欣賞中有所體會有所感想

這種體會或感想是在欣賞過程中的一種創造，主要體現在引導學生如何發掘每件作品特有的最突出和最感人的美的地方，并對其做深刻分析。只有在欣賞中發揮想象進行創造性剖析，才能逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。凡高的代表作《向日葵》，是一幅靜物畫，從它色調、布局、瓶花的特定形成構成，以及筆觸的運用，油彩技法上的處理，都顯示出畫家對自然、生命、人生的獨特情感的體驗，傳達出一種既熱烈又悲傷，既騷動又孤寂的心理情緒。學生只有在充分了解凡高的基礎上，才能真正體會到這盤俯仰張弛掙扎的向日葵的內在涵義，才能理解那充溢著張力的新生命如何在凋殘痛苦的舊生命中誕生，才能理解凡高那強烈的愛心和被渴望生活的欲望所感動。

三、開發信息化課程資源，充分利用網絡，為學生自主獲得信息資料提供便捷的平臺

引導學生在美術課堂或課外利用網絡，通過教師所提供的中外美術資料信息的網址，欣賞美術作品，檢索美術作品的資料、文獻等。讓學生感覺到“欣賞·評述”教學并非是老師“一言堂，滿堂灌”，可以是學生從神奇的“百度”、“搜狗”那里獲得知識，學生證明了自己的能力，體驗了成功的歡樂，從而極大的提高了對“欣賞·評述”教學的興趣。

四、不斷探索美術欣賞教學的規律和方法，以期收到較好的教學效果

1、在美術欣賞課中，讓學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，同時，也讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力，最終使學生在美術課堂中達到培養學生的審美情趣的目的。

2、要創設美的情境、美的課堂，激發學生的學習興趣，實現審美教育目的。進一步培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，進一步提高學生的審美情趣。

3、發揮視覺藝術教育的功能，培養并發展學生的審美情感。美術最大的特點就是通過色彩、線條給人展示可直接看到的形象，增強美術課堂的活躍氣氛，培養學生的審美情趣。

4、提高學生的積極性和審美能力，更好培養學生的積極性和審美素質的提高，比如帶學生外出寫生，讓大自然的美、城市風光、橋梁建筑等都能給他們很大的藝術熏陶，提高學生的審美能力。

總之，美術欣賞應從多方面啟發、引導，在教學中也要融入學生感知意念，這才是對美的互動交流。美術欣賞課的教學實踐證明，教師應該僅僅地圍繞著美術作品，引導學生自主地探究、賞析，深刻地體驗、感悟作品中的審美內容，這才是提高學生美術鑒賞和審美能力不可或缺的途徑。