良言一句三冬暖

金耀安

摘 要：高中學生處在一個敏感的年齡段，再加上當代高中學生所處的特殊家庭環境，造就了孩子們的多樣性格，提升了教師對學生教育評價的藝術性。作為教育工作者，我們在對學生的評價中必須探求評價的方法，使學生樂于接受，那么再難的事也會得到妥善解決。

關鍵詞：高中生；評價方法；情緒

古語有云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”現在的高中學生多為“00后”，他們在家集萬千寵愛于一身，往往以自我為中心。教師在對學生進行評價時，需講求方法，使他們樂于接受。筆者結合自己的帶班經驗，整理以下評價心得：

一、口頭評價

1.課堂適時點評

教師和學生們相處的時間最多，而交流范圍最大的莫過于教學課堂。除了在一節課中處理常規的教學內容外，班主任及各任課教師還面臨著該節課堂上所出現的各種提前無法預設的突發情況。對這些突如其來的情況，教師首先面臨的是如何恰到好處地解決這些問題。處理好了，皆大歡喜；處理不好，輕則影響學生情緒，重則導致一堂課無法正常進行，更嚴重則直接引起師生正面沖突。當然，后者的一系列負面效果是每一位教師都不愿意看到的。那么，我們究竟該怎樣做到課堂評價的藝術性呢？本課題小組在歷時一年的時間里通過不懈嘗試，縝密研究，得出以下策略。

（1）無意識性課堂問題。教師要始終調整好自己的情緒，面對問題不能急著下結論，要仔細分析、判斷，因為絕大多數情況都不是學生故意為之。面對學生出現的問題首先要設身處地地站在學生的角度考慮，比如，學生遲到是不是有客觀原因；課堂上有同學說笑，是不是他們談論與知識內容有關的東西；趴在課桌睡覺，是不是哪里不舒服；等等。教師替他們考慮了，這些問題也就會在春風化雨之下輕松解決。

（2）有意識性課堂問題。學生本身自帶的小毛病，比如多動、話多、不專心聽課等，教師可以有針對性地提醒，用眼神提示，或者正面提出來。畢竟高中學生已到了明理的年齡，肯定會自覺自律的。自身素養和習慣相對比較差的學生是每一位執教者都不愿意遇到的，但每個班都有或多或少體現出某些問題的學生。面對此類學生，教師首先要平息自己的怒火，調節自己的情緒，有理、有節、有據，因人制宜。以尊重學生為前提，盡量不把矛盾放在當堂解決，不要當堂批評指正。研究表明，當我們的尊重、關懷、理解、苦心被這些孩子接受以后，他們的轉變是驚人的，甚至會變得更加有情有義。

2.班會專題講評

利用班會評價往往是針對整個班集體的各種問題加以講評的，此類方法主要應該著眼于學生們對集體榮辱感的認知，培養“班榮我榮，班恥我恥”的集體主義精神。所以在點評的時候班主任可以旁征博引，寬泛、模糊地提出一些已露苗頭但尚不嚴重的問題。對于本班在全校已取得的各種成績應該及時，甚至略加夸大地通報，以促進大家的成就感，鼓勵學生在今后的班級活動中更加凝心聚氣、積極向前。

二、文體活動評價

文體活動既能考查一個班集體的整體能力，又能體現一個班集體的凝聚力，也是班主任老師對班級管理程度進行及時提升的絕佳時機。高中生的青春魅力在各類文體活動當中彰顯得淋漓盡致，但是學校文體活動總有優勝者和落后者，前者自是歡呼雀躍，班主任應借此良機及時肯定比賽成果，贊賞學生的能力，感謝學生的付出。同時強調集體的力量和號召為班級付出和奉獻的學生學習。面對集體活動比賽落敗的時候，班主任更應該有大將風度，告訴學生們勝敗乃兵家常事，面對挫折要勇敢接受，待學生們心緒稍微平靜一些后和學生們一起分析失敗的原因，查找問題，總結經驗。讓學生們覺得我們不是永遠比別人差。

三、書面形式評語

書面交流的形式相對于口頭點評顯然要溫婉、理性，更有文采一些，不足之處便是不能及時趁熱打鐵，容易耽擱溝通教育的最佳時機。書面評語的形式比較多，有作業評語、學期操行評語、書信交流等。

（1）作業批語。作業批語基本上屬于常規評價，普遍是針對學生的學習情況和該學科作業完成質量而做出專門的、具體的、明晰的評價。當然也得注意說話分量，以達到學生樂意接受為妥。

（2）學期操行評語。學期操行評語是對每一個學生進行階段性的綜合評價，做得好會對孩子們的全方位發展起到關鍵的作用，如果敷衍了事，那學生也會根本不當回事，過目就忘了。

（3）書信交流。和一些相對特殊的學生交流則可以考慮使用書信的方式來溝通，這樣既可以避免造成不必要的沖突，也可通過教師理性的構思措辭而以涓涓細流的形式來滋潤學生心田，更容易為談話對象所接受。不至于使彼此的情緒因為沖突而直接對立，或者是使教師的談話評價目的不了了之。

總而言之，只要我們以學生為主體，設身處地地站在他們的角度思考問題、處理問題，那么再難的事也會得到妥善解決。

（作者單位：甘肅省蘭州市第六中學）