山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

鐘偉

摘 要：在新一輪高考改革的背景下，浙江省于2015年7月進行了第一次學(xué)業(yè)水平考試，這標志著實施了多年的傳統(tǒng)會考正式退出歷史舞臺。新的考試模式也開啟了高中政治教學(xué)的新反思，為我們不斷改進政治課教學(xué)提供了一次良機。作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，指出了高中政治教學(xué)存在的幾點問題，并針對問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試 ；教學(xué)策略；高中政治

高中學(xué)業(yè)水平考試是新課程改革背景下出現(xiàn)的新型教育考試模式，目標定位在建立全面多元的綜合評價制度，它是高校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據(jù)。按教育部的要求，普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績將與高校錄取逐步掛鉤，這在高校“三位一體”招生考試中已經(jīng)凸顯。

一、存在的問題

1.學(xué)習(xí)目標明確，但學(xué)習(xí)主動性不強

當(dāng)前絕大多數(shù)的學(xué)生能充分認識到高中政治學(xué)業(yè)水平考試的重要性，學(xué)習(xí)動機強、目的明確，但學(xué)習(xí)主動性不強，通常教師給出明確的任務(wù)或指令時才做，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。

2.課堂教學(xué)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對原先的課堂復(fù)習(xí)模式的認可度不高，無法激發(fā)參與課堂的興趣，無法有效地通過課堂復(fù)習(xí)掌握學(xué)考知識。

3.評價機制和作業(yè)機制缺乏科學(xué)性

課后的作業(yè)鞏固沒有為課堂添彩，作業(yè)布置的科學(xué)性值得商榷，在作業(yè)反饋、課堂評價、檢測評價中存在評價機制無法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的問題。

綜合之前會考的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，認真分析學(xué)生反映的問題，抓住學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的核心問題，筆者確立了學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的模式和基本途徑。

二、應(yīng)對策略研究

復(fù)習(xí)是個系統(tǒng)工程，不是教師個體努力就見成效的，需要學(xué)生、教師、教研組、學(xué)段，甚至學(xué)校的合力才能發(fā)揮最大的效果。現(xiàn)代教學(xué)模式已經(jīng)從過去的個人英雄主義式向集體合力式轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村學(xué)校，教師交流學(xué)習(xí)機會少，知識理念更新慢，最缺乏的就是從學(xué)校層面到教研組層面的合力教學(xué)。教師個體—教研組—學(xué)段—學(xué)校為一體的復(fù)習(xí)模式，教師分工，教研組協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)段統(tǒng)籌安排，學(xué)校宏觀監(jiān)控和反饋。伴隨這個以主體為線的合力教學(xué)模式我們確立了具體的學(xué)考復(fù)習(xí)策略。

1.集體備課：匯集問題，互助解疑

新課程理念下的教育教學(xué)觀必須發(fā)揮群體的合力。通過集體備課各抒己見，取長補短，既可以解決教學(xué)中的困惑，還可以從其他教師教學(xué)中尋找教學(xué)的靈光，真正實現(xiàn)“高效備課”。集體備課的目標確立好以后，分工完成一個較為完善的學(xué)案，實現(xiàn)資源共享。集體備課必須有教研組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有計劃、有目的地進行，所以整個學(xué)考復(fù)習(xí)之初我們就制訂了階段性的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進度，嚴格按照設(shè)定的目標進行，但也不拘形式，日常進行，隨時交流。

2.導(dǎo)學(xué)策略：統(tǒng)一學(xué)案，回憶鞏固

導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積極主動地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法和策略。在學(xué)考復(fù)習(xí)中，課前針對學(xué)業(yè)水平考試考點設(shè)置知識填空幫助回憶知識，加深鞏固，開展自我溫故。課中，我們主要利用導(dǎo)學(xué)案來展示考點的相關(guān)的學(xué)業(yè)水平考試真題和具有代表性的習(xí)題，優(yōu)化了學(xué)生讀題的時間，從而節(jié)約了課堂時間，提升了課堂效率。課后，我們主要利用導(dǎo)學(xué)案來加大習(xí)題訓(xùn)練，加深知識的運用，并輔之難度的提和能力的拓展。

3.限時周練：應(yīng)試訓(xùn)練，及時反饋

政治學(xué)科在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，試題的強化訓(xùn)練不像理科那樣突出，普遍認為要多記多背。文科的主要復(fù)習(xí)和鞏固方法是識記和理解知識，但在運用知識的過程中，我們也不能忽視學(xué)生的應(yīng)試能力，應(yīng)試心理和應(yīng)試時間的把握。尤其是面對學(xué)考這樣限時的考試模式，加大對試題和考試的適應(yīng)度必不可少。所以我們在復(fù)習(xí)的過程中，通過學(xué)段的統(tǒng)籌安排，每周進行一次限時訓(xùn)練，針對性地進行知識的重復(fù)鞏固訓(xùn)練。

4.模擬檢測：評價激勵，查漏補缺

如果說周練主要是針對性的強化訓(xùn)練，那么學(xué)業(yè)水平考試模擬檢測就是綜合性的訓(xùn)練模式。在備考的最后階段，要有目的、有針對性地讓學(xué)生進行模擬考試訓(xùn)練。通過一定量和質(zhì)的練習(xí)，可以使學(xué)生心理素質(zhì)和答題速度得到訓(xùn)練，增強其考試的適應(yīng)力，同時可以發(fā)現(xiàn)不足和存在的問題，查漏補缺。通過階段性檢測讓學(xué)生獲取進步的滿足，增強學(xué)業(yè)水平考試的信心。

總之，學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)是個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各個層面的共同努力，絕不是教師個體可以完成的，但系統(tǒng)的落實需要發(fā)揮教師個體的特長和才能，這是一個相互依賴、相互促進的過程。

參考文獻：

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[2]魏安波.理科班政治學(xué)業(yè)水平測試初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究版），2014（1）.

（作者單位：浙江省青田縣船寮高級中學(xué)）