淺析如何提高小學語文課外閱讀的有效性

程標良

摘 要：《小學語文新課程標準》指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量” “鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”現在小學生語文能力的考察重點已經不是一些死記硬背的基礎知識，而是傾向于閱讀能力與寫作能力。學生閱讀能力、寫作能力的提升是離不開有效的課外閱讀的。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 有效性

一、給學生推薦課外讀物

在學生的課外閱讀中，教師需要充分發揮其引導者的作用，不能讓學生的課外閱讀過于盲目、過于隨意。課外讀物選擇恰當與否，直接影響著課外閱讀的成效，小學生自身還沒有選擇書籍能力，這就需要教師和家長給予幫助。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”閱讀一本好書，可以讓小學生幼小純凈的心靈接受真、善、美的陶染，使他們的情感日益豐富、興趣日漸廣泛，智力得到充分地開發，人格得到有效地完善。由此觀之，為學生推薦健康有益的課外讀物成為提升課外閱讀有效性的前提條件。同時，教師需要依據學情，向學生推薦適合他們學習能力、接受能力以及年齡特征的課外讀物。同時，課外讀物的推薦又需要充分地觀照、審視學生的閱讀個性，例如有的喜愛科普作品，有的偏愛軍事信息、有的迷于著名文學等等，不一而足。筆者認為課外閱讀也應該成為課內閱讀的一個有益、有效地補充、延伸與拓展，進而讓兩者相得益彰，互通有無。例如在講解《我的伯父魯迅先生》，可以向學生推薦魯迅的作品《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》等等，這樣就會將課外閱讀與課內閱讀有效地關聯起來，進而提高學生的閱讀理解能力。筆者認為應該將教育部推薦的小學生課外閱讀數目作為課外閱讀的重點，另外，一些經典成語故事書籍、童話故事書籍也可以向學生推薦，旨在擴大他們的閱讀視野。[1]

二、激發學生課外閱讀的興趣

學生課外閱讀有效性是否可以顯著提高，其關鍵在于學生閱讀興趣、閱讀愛好的有無。因為興趣是最好的老師，它可以持久地激發學生的閱讀行為，促使學生將課外閱讀作為一種習慣。這正如于漪所說的“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學習就會有成效。”有了興趣的閱讀，就是一種主觀的、積極的閱讀，學生會將“要我讀”轉變為“我要讀”。激發學生課外閱讀的興趣主要有三種途徑：第一就是運用說道理的方式。將古人好讀書，求學若渴的故事講給學生聽，例如孔子的韋編三絕、匡衡的鑿壁借光、車胤與孫康的囊螢映雪等等。同時，要重視教室內部讀書氛圍的營造，可以在櫥窗、板報的位置上，懸掛讀書勵志的名言警句，例如“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“博觀而約取，厚積而薄發”等等。讓學生充分感到多讀書、讀好書的價值與意義。第二就是好書激勵法，一本好書可以說能夠影響人的一生。教師需要充分地發揮“好書”內在自然的吸引力，激發學生“無意”的興趣，讓他們產生一種愛不釋手的情感體驗。例如一些趣味性強的科普漫畫、情節性與知識性強的故事書、文質兼美的傳世經典作品都易于激發學生的閱讀興趣。只要是學生有了讀書的欲望，其閱讀視野就會慢慢地打開，閱讀能力就會逐漸提高，這也是一個日積月累的過程，只有具備了一定的量變才能實現質變的飛躍。第三就是開展多種活動來激發學生的課外閱讀興趣。例如學校、班級可以定期舉辦課外閱讀評選活動，評選出“閱讀積極分子”、“朗誦能手”、“記誦高手”等。也可以舉辦一些閱讀經驗交流會，讓學生將自己美好的閱讀感受分享給大家，進而潛移默化地影響別的同學。另外，教師也可以在月底檢查學生的閱讀筆記，對那些認真閱讀、認真摘抄、寫下新的的學生進行獎勵。

三、提供閱讀方法的指導

教師應該讓每一名同學都準備一個閱讀筆記，在課外閱讀的過程中，如果遇到名言警句、妙語佳句，就應該分門別類地摘抄到自己的筆記本上，并且需要標注清楚，這句話出自哪篇文章，作者是誰。對于那些精美的句子、重點的段落，教師應該讓學生進行反復地閱讀，只有這樣，學生的閱讀才能做到心領神會，有所收獲。同時，教師也應該鼓勵學生進行大膽地質疑，即盡信書，不如無書。清代學者陳獻章曾言：“學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。有疑有惑，便出現了心求通而來得之意，口欲言而未能之貌。”閱讀如果沒有質疑精神，就會出現“學而不思則罔”的困境。鑒于此，要求學生在具體的閱讀實踐中一定要解放思想，不迷信權威、不迷信作者，積極主動地發現疑難之處，提出自己的見解。現代閱讀學認為：“閱讀是一種吸收和轉換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態才能完成。而使學生進入主動的閱讀心態的必要條件之一就是“問題驅動”。當學生讀完一本書，老師可以給學生提問幾個與這本書相關的問題，以檢驗學生的閱讀實效。同時，課外閱讀也需要充分發揮學生自身的主體地位，這就需要教師把對閱讀文本的質疑和發問權利交給學生。讓學生在具體的閱讀活動中敢想、敢說，這不僅促進了學生主動地鉆研相關閱讀材料，同時也培養和提升了學生的發現問題、提出問題的能力。如果學生自己能夠提出問題，那就是他自己思考的收獲。另外，也可以采用讀寫相結合的方法，讓學生時時記錄下自己的讀書心得，或者是濃縮所讀書籍的內容要點。可以說，只要學生閱讀的方法得當，其課外閱讀的有效性才能提升，才能落到實處。

小學生的課外閱讀不僅擴展了他們的視野，同時也增加了他們的知識儲備。只要我們給予學生的課外閱讀以正確的方法指導、推薦合適的課外讀物以及激發他們的閱讀興趣，那么小學生的課外閱讀有效性一定會得到顯著地提升。[2]

參考文獻

[1]徐素芳.試論小學語文課外閱讀的有效開展[J].學生之友（小學版），2011（4）.

[2]方幼紅.加強課外閱讀豐厚語言積累[J].小學語文教學通訊，2009.