淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

陳淑蓮

摘 要：小學數學教師要提高自身對新課程標準的理解與駕馭能力，不斷創新變換教學方法，提高小學數學課堂教學有效性，以培養學生的綜合數學素養，實現學生的全面發展為教學的根本目標。本文首先針對小學數學課堂教學的現存問題作出簡要分析，進而進一步探討小學數學課堂教學中學生學習興趣的培養策略。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 培養策略

引言

隨著新課標教學改革的不斷推進，小學數學教學水平有了明顯的提升。越來越多的小學數學教師傾向于運用全新的教學方法以激發學生的學習興趣，從而提高小學數學課堂教學質量。傳統的小學數學課堂教學存在一定弊端，嚴重限制了小學數學教師教學質量的提高，不利于培養小學生的綜合數學素養，是導致小學數學課堂教學效率低下的主要因素。培養學生的學習興趣是新課程標準的重點教學目標，在以往的小學數學課堂教學中，學習興趣往往成為教師最容易忽略的內容。因此，小學數學教師有必要在教學過程中不斷轉變傳統的教學理念，運用科學有效的新型教學方法，促進小學數學課堂教學的優化，以激發學生的學習興趣為教學的切入點，促進小學數學課堂教學趣味性與知識性的統一，從而提高小學數學課堂教學質量。

一、小學數學課堂教學的現存問題

1.小學數學教師缺乏先進的教學理念

小學數學教師缺乏先進的教學理念，是導致小學數學課堂教學質量始終難以提高的主要因素。小學數學教師在教學過程中普遍以教師為教學活動的中心，忽視學生的主體性，學生在小學數學課堂上的發言權非常有限，小學課堂幾乎完全演變成數學教師的一言堂，導致了學生學習興趣低落，學習被動性很強，嚴重限制了學生數學綜合能力的形成與發展。另外，小學數學教師極少與學生展開親密的交流互動，學生在課堂中始終保持嚴肅緊張的學習情緒，小學數學教師多在考察背誦情況時提問學生，嚴肅壓抑的問答情境使小學生形成了害怕發言的心理傾向，不利于提高小學生的數學表達能力，同時打擊了小學生學習數學的自信心，導致小學數學課堂教學效率始終難以提高。

2.小學數學教師缺乏有效的教學方法

由于長期受傳統教學理念與應試思想的嚴重干擾，小學數學教師普遍缺乏有效的教學方法。新課程標準明確規定，培養學生的綜合數學素養，提高小學生的數學應用能力是小學數學課堂教學的主要目標。但現實的情況是，小學數學教師為了追求考試分數的最大化，將絕大部分教學時間運用在習題訓練方面，導致小學數學課堂教學方法過于死板，且多年缺乏創新，綜合素質含量極低，不利于培養小學生正確的學習方法與學習習慣，同時難以激發小學生的學習興趣，導致小學數學課堂教學有效性難以實現。

二、小學數學課堂教學中學生學習興趣的培養策略

1.轉變教學理念，培養學習興趣

小學數學教師要不斷轉變教學理念，確立學生的教學主體性，從而激發學生的學習興趣，構建小學數學趣味性高效課堂。首先，小學數學教師要轉變教學職能與教學形象，小學數學教師不再充當課堂教學的領導者，而要以學生朋友的身份同學生構建教學合作關系，促進師生關系的友好和諧發展。在教學過程中，小學數學教師要發揮好主導性的啟發式作用，積極引導學生動腦思考，將學習的主動權交還給學生，使學生能夠按照自己的學習興趣與學習需要開展自主化探索，從而落實教學目標，完成教學任務，實現小學數學趣味性課堂教學。其次，小學數學教師要針對學生的興趣趨向展開個性化教學輔導，為學生布置不同的學習方案，激發學生的學習興趣，使學生能夠按照自己的意愿獨立構建個體化的學習思路，實現因材施教[1]。另外，小學數學教師要引導學生開展豐富多彩的課堂活動，提高學術課堂的實踐性和生活化色彩，比如，小學數學教師在講解“估算”一課時，可以為學生試舉一例：“一包零食售價2.36元，小明只有9.8元，請問小明能買幾包零食呢？”同學們得到生活經驗的啟發，紛紛聯想到運用“化整法”使計算化簡，從而掌握了“估算”的思想方法。小學數學教師還可借此機會繼續引導學生展開創新性思維探索，帶領學生開展“頭腦風暴”游戲，使學生自己發現生活中的“估算”，搜集生活中的“估算”案例，從而領會數學的神奇與奧妙，培養小學生的探究能力和思維能力，落實小學數學課堂教學的情感性目標，使小學生對數學學習產生濃厚的興趣。

2.創新教學方法，培養學習興趣

小學數學教師要提高自身創新教學方法的能力，不斷拓展教學思路，豐富教學內容，開發教學方案，從而實現小學數學素質化課堂教學，培養學生的學習興趣。首先，小學數學教師要運用多元教學策略，為學生創設豐富的教學情境。小學數學教師可以綜合運用啟發式教學策略，為學生設計探究式教學情境，使學生能夠根據教師的指導展開自主探索，提高學生的自主學習能力，培養學生的創新思維能力，激發學生的學習興趣。小學數學教師還可以運用多媒體教學策略，使立體、動態的影音動畫素材成為激發學生想象力，培養學生學習興趣的技術支撐，從而實現小學數學課堂教學的素質化改革。另外，合作學習的策略也是小學數學教師激發學生學習興趣的最佳教學方法，小學生具有與同學展開交流的課堂學習意愿，如果小學數學教師壓抑學生的交流興趣，學生往往會以違反課堂紀律的形式脫離課堂教學進程，因此，小學數學教師可以為學生創設交互式教學情境，培養學生的思維表達能力，同時增強學生的表達自信。其次，小學數學教師要使教學回歸生活，引導小學生學以致用，在現實生活情境中鍛煉學生解決實際問題的綜合數學能力，增強小學數學課堂教學的感性化色彩，實現寓教于樂，培養學生的學習興趣[2]。

結語

綜上所述，新課程標準對小學數學課堂教學提出了更高的要求，一定程度上沖擊了小學數學傳統的教學理念，使小學數學課堂教學面臨巨大的挑戰，但同時也為小學數學課堂課堂教學的改革發展提供了有利契機。小學數學課堂教學中學生學習興趣的培養至關重要，只有培養學生的學習興趣，才能激發學生的學習動力，從而提高小學生的數學學習效率。因此，小學數學教師有必要立足教學實踐，不斷總結經驗，反思教訓，促進小學數學課堂教學有效性的實現。

參考文獻

[1]王云.一個”趣”字了得 ——摭談小學數學學習興趣的培養[J].考試周刊，2016（92）：70.

[2]吳志榮.興趣作伴快樂學習--淺談小學數學學習興趣的培養[J].新課程·下旬，2014（6）：138-138，139.