童言無忌，我本善良

羅彩玲

摘 要：嘴尖掛“彩”的我在給隔壁班上課時遭“取笑”，開始覺得難堪的我能從多個角度看問題，想起一位教授的話：“孩子犯錯多因能力，而非態度！”因此醒悟：孩子“童言無忌、我本善良”。我怒氣全消，并就地取材機智地為學生創設了一個口語交際的機會，不但為難堪找到臺階，還進行了口語交際訓練和安全教育。這一堂課給了我啟示和思考的依據，促使了學生的成長和教師自身的發展。我感慨：這一課，我成就于學生的：童言無忌，我本善良。

關鍵詞：童言無忌；善良；口語交際

剛到一所學校，人生地不熟。剛巧遇到自身的老頑疾：嘴尖上長起了濕疹，很快嘴尖上就掛了一塊“彩”。黑黑的一小塊痂掛在嘴唇上，使得嘴唇尖上腫突出來，難看得連自己也很介意它的存在。

開學的第二周，依據課程表的安排，我不得不去隔壁班上一堂綜合實踐課。剛進課室，課堂上立刻哄堂大笑，議論紛紛。好生納悶的我只見課室的一角突然站起來了一位學生大膽的說：“老師，你嘴上的那塊是什么東西？”“老師，你很丑呀！”又一位學生站起來說。“是呵，老師，你很丑呀，哈哈哈……”接二連三的，站起來說的學生此起彼伏，真讓本已介意自己那塊痂的我覺得難堪、氣憤。心想：這里的學生好不給臉，連老師也敢這樣說，真是豈有此理！怎樣辦好呢？正在苦惱并準備發火之時，突然，腦際間閃出兩個詞：童言無忌，我本善良。對，我不應該這么沖動。上一年在小市參加名師培訓，從北京來的教授的話至今縈繞耳邊“孩子犯錯多因能力，而非態度！要相信孩子都是善良的。”

再說，憑著有十多年教書經驗的我相信：學生并沒惡意的。很快冷靜下來的我看見學生還在說過不停，靈機一動：同學們對這一問題這么感興趣，我何不就地取材，抓住這個可遇不可求的機會進行一次水到渠成的“口語交際”的訓練？于是，我溫和地說：“你們可真關心老師，但可不可以一個一個說，并且說具體一些？老師如何丑呢？”又好幾個學生發言后，我再作引導：“當你們看到老師這么丑，你想說些什么？還想知道些什么？……”就這樣，在我一次次的引導下，學生的“話匣子”井然有序的盡情打開了……多好的一堂口語交際課，多么難得的一次口語交際實踐課，在好奇心的驅動下，學生自覺主動地進行口語交際訓練。

當學生問到：“老師，你的嘴唇是怎么弄成的？”

我說“是老師騎車不小心摔跤而碰傷的。你們也看到老師這樣丑了，你們也想這樣丑嗎？”學生們異口同聲說：“不想。”“如何才能不像老師這樣丑呢？”我“乘勝追擊”地再問。我心里清楚：這樣做（撒了一個善意的謊），我既是為自己解圍，找臺階下，也是為下一個目的——安全教育設下了一個圈套。以下的內容證實了我的目的達到了。學生很快因意識到注意安全的重要性而嚴肅起來，并從這方面再次展開了口語交際的訓練，在興致勃勃地你一言我一語討論“安全”這一嚴峻的話題。接下來的安全教育已不用老師多說了，學生在討論、交際的實踐中已自行進行了安全教育。

就這樣，一堂意外的以安全為話題的口語交際課展現在學生與老師的面前，在進行口語交際訓練的同時進行了自我安全教育，還為自己的難堪找到了臺階，一舉三得，是一件多么愜意的事。

看來：課堂是口語交際實踐機會生成的課堂。它是口語交際實踐機會的資源，也是口語交際實踐機會的源泉。

橫看成嶺側成峰。我們只有從不同的角度來看問題才有可能判斷得更準確，更全面，采取解決的辦法、措施才有可能是最恰當、最好的。學生對初次見面的老師的直言不畏，可看成是一種取笑，是對新老師的不尊敬；也可看成是小孩子的一種本能，一種天性——童言無忌、我本善良。我經歷了前一種看法，也轉變成了第二種看法，因為我醒悟：小學生畢竟是小孩子。童言無忌、我本善良是他的本質。不管怎樣，我們必須相信：他們都是單純而率真的，他們沒有大人的想法復雜，也沒有那么多不良的想法。為人師的我們只要相信他們，并做到心胸廣寬，才曉得審時度勢，因勢利導，做到：退一步想，海闊天空。

回頭再想：面對當初的難堪，若是大發雷霆，那將會出現另一種糟糕的局面，并帶來不少的弊端：首先，只會讓自己更難堪。試問：有誰會認為，一個兇神惡煞的老師還會美麗、可愛的？不，只會成“潑婦罵街”般的丑陋。再說，這樣的怒罵只會給學生造成心靈上的傷害，扼殺了他們求知與說話的欲望和探究的精神。這樣的教育與新課程標準的理念是背道而馳的。第二，把自己放在了學生的對立面，形成敵對的心理形勢，為今后的教育工作制造了不必要的障礙。第三，錯過了一次很好的口語交際實踐機會，錯失了一次口語交際能力的培養和發展的好機會。所以堂上發怒要不得，我們要學會保持良好的心態，冷靜處理問題，提升能力處理問題。

“教育幸福來自于學生的成長與自身的發展，來自于教育智慧所取得的成功。”“智者把壞的變好，把好的變得更好。”“課堂教學是一門藝術，更是一種智慧的結晶。”在我的這一堂課里，我享受到來自學生的成長與我自身的發展的幸福了，我知道：我該用智慧來對待我的教學，在教育教學的生涯中做到老學到老！永記“學海無涯苦作舟。”

醫生成就于病人，教師成就于學生。在這一堂課里，我成就于學生的“童言無忌，我本善良”。