關于小學生語文閱讀能力的培養

藍玉紅

摘 要：語文閱讀能力是小學生必須擁有的語文學習能力，教師應幫助小學生培養正確的閱讀習慣，而正確閱讀的習慣并非一蹴而就，它需要廣大語文教師有計劃、有目的地開展教學活動。基于此，文章結合筆者實際教學經驗，就此問題展開了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養策略

《義務教育語文新課程標準》中明確提出，小學生閱讀教學是為了幫助他們實現自主閱讀，即能夠具備獨立閱讀的能力。我們都知道在實際的課堂教學過程中，不管教師的教學水平有多高，學生若沒有養成良好的習慣，樹立正確的學習態度，課堂教學效率永遠得不到提高；而如果學生發揮出自主性，掌握了正確的學習方法，教學效果自然會得到提升。

一、小學生閱讀能力培養的重要性

閱讀是人們獲取信息、了解世界的重要方式，也是思維發展的重要途徑。閱讀可以使我們獲得外界的更多信息與知識，了解自身環境之外的大千世界，它可以幫助學生開闊視野，讓他們進入到更加廣闊的社會空間中去，通過閱讀來了解古今中外的知識見聞[1]。

小學生的閱讀能力并非先天存在的，而是通過語文教師在實際的課堂教學過程中予以引導，逐漸培養起來的，并使之掌握正確的閱讀方法，樹立良好的閱讀態度。借助于閱讀來幫助小學生提高語言能力、表達能力、寫作能力以及信息的收集處理能力。總之，小學生閱讀能力的培養是需要學生了解文章作者所表達的真正涵義，同時能夠提出自己的看法和見解。

二、小學生閱讀能力培養的策略

1.強化詞句基礎訓練

在教古詩詞的過程中，需要關注部分詞句的寫作手法，讓學生更深入地理解詩詞的寫作意境。如《絕句》這首詩，其中一句為“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這句詩描繪了生機勃勃的春天景色，其中“翠”字表示新綠，是初春到來的顏色，而黃鸝的叫聲用“鳴”字來表達，給我們一種悅耳清脆之感。教師在進行講解時，必須著重對這些關鍵性詞語進行解釋，讓學生更好地理解整首詩的意境。長此下去學生在閱讀時會下意識地去尋找文章中的關鍵詞句，從而幫助他們對文章有更好的理解。

2.傳授學生閱讀技巧

正確閱讀方法的培養和形成需要一定的過程，小學階段的學生就如同一張白紙，隨著知識的積累和時間的推移，才能夠生成一幅幅精美的畫卷。所以語文教師必須以新課程標準作為依據，結合小學語文教材特點，牢牢抓住課堂這一主戰場，采取有針對性的教學手段，融入學習方法指導，讓學生能夠更加主動地參與閱讀學習，充分發揮出學生的主觀能動性，讓身邊的東西都能夠成為學生學習的材料，在教師與學生的共同探索過程中教會他們正確的閱讀技巧。說到底，學生學習的過程即他們思維形成與發展的過程，教師在引導學生閱讀時，要讓他們學會自己獨立思考，提出自己的看法，引導學生通過小組討論交流的方式來獲得新的見解，讓學生真正參與到課堂中來。如果學生可以在閱讀學習的過程中獨立地思考與解決問題，其獲得的不單單是知識本身，還能夠從中得到進一步的提高[2]。

3.巧設疑問吸引閱讀

疑問可以在很大程度上啟發小學生的思維，讓閱讀的目的性得以增強。比如，我們在講到《圓明園的毀滅》這篇課文時，筆者提出問題，讓學生帶著疑問進行閱讀，從而幫助學生對課文有更為深入全面的理解。通過學生的獨立思考和小組討論，大多數學生可以給出正確答案。我們要知道，小學生的求知欲很強，碰到新鮮的事物都想嘗試著去認識和了解。我們只有結合小學生的這一特點，通過設置有趣味性的問題，在文章重點處與學生困惑處提問，才能調動他們的閱讀積極性，啟發他們的思維。

4.組織開展閱讀活動

給學生設置了課外閱讀目標之后，我們需要定期對小學生的閱讀情況進行檢查，進而幫助他們鞏固閱讀成果。例如，在班級的黑板報中設置好書推薦欄目，讓班級內每一個學習小組分別介紹一本好書，每周末更換一次內容。當各個小組都推薦了書籍之后，組織全班學生進行投票，選出大家最喜歡的書籍，并給予推薦此書的小組一定的獎勵。這樣的閱讀活動不但可以有效調動學生的積極性，還能夠擴展學生的閱讀范圍，培養其競爭意識，可以說是一舉多得。借助于形式多樣的課外閱讀活動的開展，不但能夠讓課內教學和課外閱讀相互結合補充，同時還能夠讓學生的閱讀興趣得以延伸，為培養小學生自主閱讀能力打下堅實基礎。

總之，小學生語文閱讀能力的培養有助于他們思維能力的發展和綜合素質的提高，對他們未來的學習與發展具有非常積極的影響。所以在小學語文課堂教學過程中，我們應當不斷探索新的閱讀教學方法，結合小學生實際情況組織教學活動，力求讓小學語文閱讀教學開辟出新的天地。

參考文獻：

[1]趙麗娟.小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2016（13）：55.

[2]韓海濤.關于小學語文教學中學生閱讀能力的思考[J].學周刊，2016（27）：176-177.

（作者單位：福建省漳浦縣鴻儒小學）