芻議小組合作學習在小學數學中的應用

石先燁

課標指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。 學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，“小組合作學習”能充分發揮學生的主體作用，幫助他們在合作學習中真正理解和掌握知識、技能和方法。在教學中，如何把握好學生合作學習的時機，達到事半功倍的效果，這有待于教師認真思考。從大量的教學實踐來看，應該注意以下幾個方面的內容：

一、要避免“小組合作學習”流于形式

“小組合作學習”創設了濃厚的學習氛圍，使小組成員相互激勵促進，提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，有利于學生創新意識和實踐能力的培養。但在實踐中，有的教師不管什么教學內容，都要安排小組合作的討論，對小組合作學習的目的、時機和過程缺乏應有的整體把握。課堂上特別是公開課，教師布置完學習任務后，就要求學生組成小組開展討論，教師既不指導，也不調控，結果：有的學生還沒有進入合作狀態，就被要求匯報交流；有的小組沒有明確分工，各自為政，不知道如何合作；有的小組“小權威”一統天下，學困生只能當擺設；還有的小組爭執不休，溝通合作無從談起；有的學生趁機偷懶玩耍，教學效果十分不理想；等等。這種小組合作學習流于形式，收不到實際的效果。

二、“小組合作學習”要有效

合作學習的主要目的是為了解決個人自主學習無法解決的問題，在教學中有的教師不管課堂實際需要不需要，為了合作學習而合作學習，完全沒考慮合作學習的效果，缺乏實質性的合作。當教師提出一個問題要求小組討論時，滿教室都是嗡嗡的聲音，而有的小組組長一人唱“獨角戲”，其他同學只是作為一個陪襯。沒有了合作，這樣的小組合作學習有什么用，成了聾子的耳朵——擺設。是否進行小組合作學習，關鍵不是看有沒有組織小組合作學習，而是看學生是不是有合作的意識，是否掌握了合作的技能，是否產生了合作的效能。

三、分組要合理

合作學習要達到目的，成員間的分工合作很關鍵，分組的重要性就體現出來了。要根據學生的特長、興趣、愛好、智力狀況、學習成績等，給學生提出一些建議，然后讓學生選擇合作伙伴。在合作學習的實施過程中，要根據學生的具體情況定期進行調整。這樣，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，要體現人人參與，平等交流，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。

四、培養學生的組織管理能力

為了避免小組成員“個人包辦”和“搭便車”的現象發生而不能達到小組合作學習的效果，教師要確定每個成員的分工，使每個學生都成為“負責人”。為了完成學習任務，小組內的每個成員必須積極、團結、努力地工作，培養學生的責任感和成就感，有利于學生組織管理能力的培養。合作意識與團隊精神已成為優秀人才的重要品質，作為教師應積極促進學生合作意識與合作技能的培養和遷移，讓學生在學習交往中，培養社會意識和社交能力，學會溝通，學會互助，學會分享，學會生存。

五、多元評價，促進學生樂于合作

評價時不僅要關注合作的結果，更應關注合作的過程。在學生小組合作學習時，教師要經常深入每個合作小組，現場進行觀察和指導，傾聽他們的討論，了解動向，隨時指導解決合作過程中出現的問題。同時哪個小組善于合作，哪個小組速度快、效率高，在總結交流時都給予積極、公正的評價，肯定集體的智慧和力量，這樣使每位學生都感受到學習的樂趣與成功的喜悅。

只有充分鼓勵學生之間、師生之間的合作與交流，學生解決問題的積極性和創造性才能得到最充分的發揮，這樣的小組合作學習才能體現出實效性，才能真正成功。