新升格高職院校多媒體輔助教學規范化研究

崔蘭超++李麗博

【摘要】本文以新升格的洛陽職業技術學院在校學生和任課教師為調查對象，采用調查問卷、訪談、課堂觀察、數理統計等研究方法，對該校的多媒體輔助教學現狀進行了全面深入的分析，發現了其存在的一些問題及原因并有針對性的提出了相應的建議和對策，對提高新升格高職院校多媒體輔助教學效果具有指導意義。

【關鍵詞】新升格 高職院校 多媒體 輔助教學 建議

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0188-02

一、引言

1.研究背景

在教育改革浪潮中，信息技術的迅速發展和廣泛應用對教育模式產生了革命性的影響。充分運用多媒體輔助教學已經成為現代教育技術發展的必然趨勢。

多媒體輔助教學已經廣泛應用于中小學和高等院校，而高職院校的多媒體輔助教學仍然沒有明確的規范。在國家大力發展高職教育的形勢下，高職院校得到了快速的發展。一些重點中專院校、技工學校、職工大學以及成人教育類學校經國家教育部批準單獨或通過合并升格成高等職業技術學院，這類院校雖然從形式上升格為高職院校，但在辦學條件、基礎設施等方面卻沒有得到真正意義的升格。隨著逐年的擴招，這類院校的教學改革尤其是多媒體輔助教學規范化將面臨著嚴峻的考驗。

2.研究意義

如何發展、完善多媒體技術并將其應用于高職教育領域，為高職教育尤其是新升格高職教育事業做出更多貢獻，是擺在我們每一位高職教育工作者和關心國家高職教育事業發展人士面臨的嚴峻課題。

通過從教學第一線收集研究信息，充分了解多媒體輔助教學現狀以及存在的問題，并進行系統的分析，總結該教學模式的本質，發現其中的規律，把握教學的原則和方法，從而為多媒體輔助教學理論的發展提供實證性依據，也為開展實際教學活動奠定理論基礎。同時，研究所得到的結論，有利于新升格高職院校教學管理人員進行教學檢查和監督，也有利于教師設計和實施多媒體課堂教學，提高教學水平和質量，全方位的培養大學生的綜合素質。

二、調研情況簡述

1.調研目的

洛陽職業技術學院是由洛陽市職工科技學院、洛陽市衛生學校和洛陽高級技工學校合并升格而成，在成立初期保留了原有的管理和教學模式，專業設置、課程管理、師資配備等均處于摸索探討階段。基于相對復雜的結構組成和教師對升格以后教學模式的迷茫，本研究希望通過對他們多媒體輔助教學的應用現狀進行系統的分析，找出教學過程中存在的問題，并提出針對性的建議和對策，探索一條適合新升格高職教育特點的教學模式，為今后更有效的開展教學研究提供必要的參考數據，對提高我國新升格高職院校多媒體輔助教學效果起到一定的指導意義。

2.調研對象

為具體了解洛陽職業技術學院教師使用多媒體輔助教學現狀，我們以該校在校學生和任課教師作為調查對象。

3.調研方法

為了深入地研究多媒體輔助教學的應用現狀及存在的問題，對其課堂教學的改革提出針對性的建議，全面提高教學質量，我們采取了調查問卷、訪談、課堂觀察、數理統計等多種調查方法，以便全面、系統地收集有關的研究信息，得出真實可靠的結論。

三、總結與建議

綜合問卷、訪談和課堂觀察的調查結果，我們發現，洛陽職業技術學院課堂教學模式的改革取得了初步成效，許多教師已經開始轉變教學觀念，使用現代化教學手段，將多媒體技術引入課堂，一定程度上改變了傳統教學模式，增加了現代教學氣息，提高了教學效果。與此同時，多媒體輔助教學中也存在一些不容忽視的問題，經過總結和分析，我們得出了以下結論：

1.并非所有課程都適合多媒體輔助教學

多媒體輔助教學只是一種手段，目的是為了優化課堂教學結構、提高教學質量。對于理論性、抽象性很強的理科、工科課程，利用多媒體授課，容易重視結果而忽略過程，一些公式的推導和解題方法不能清晰地表達出來，使學生難以理解授課內容。即便是有些教師把推導過程做成了課件，在實際操作中用屏幕顯示還是顯得有些機械、呆板。

2.多媒體輔助教學方式不排斥傳統課堂教學方式

多媒體輔助教學和傳統課堂教學都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中是相互補充、取長補短的關系。只有將多媒體與其他教學手段結合起來才會獲得良好的教學效果。如果我們一味地追求新穎和現代化或者貪圖多媒體輔助教學的簡便、省事，結果可能會分散學生的注意力，降低學生的學習興趣，從而影響了課堂教學質量。

3.多媒體輔助教學不應忽視學生的存在

教育是人與人之間的交流，多媒體輔助教學也要通過交流來發揮教師和學生的互動關系。可是，有些教師卻忽視了學生這一學習主體的存在，導致教師授課與學生聽課的脫節。多媒體輔助教學是一把“雙刃劍”，運用良好，可以激發學生熱情，啟發學生思維，增加師生互動，增進師生關系，反之則對“目中無人”的教育起到推波助瀾的作用。

針對上述問題，我們在參考國內外相關研究成果的基礎上，經過認真的思考和分析，提出如下有針對性的解決對策：

1.解放思想，轉變教學觀念

作為一名新升格院校的教師，我們面臨著中職教師向高職教師的轉型，必須以高校教師的標準嚴格要求自己，積極接受并運用現代教育技術，真正從教學規律和學科自身的特點出發，改變教師原有的傳統課堂教學方式和學生的被動學習方法，采用建構主義的教學觀和學習觀，激發學生潛能，增強學生學習的積極性，培養學生的創新精神。

2.加強教師培訓，提升多媒體教學能力

為了使多媒體更加有效地為課堂教學服務，學院應當高度重視教師教學技能的培養，有計劃、有步驟地組織對教師的多媒體培訓，提高教師個人使用多媒體教學手段的能力和水平。我們相信，經過系統的培訓，教師們在多媒體輔助教學的理論和操作上都會有很大的飛躍，運用多媒體教學工具的能力會大大增強，課堂教學的效果將會得到明顯的提高。

3.加強多媒體輔助教學過程中的多方互動

多媒體輔助教學課堂中應當充滿教師與學生、學生與學生之間的積極互動。通過互動，學生可以積極參與到教師的授課內容中，提高學習興趣；教師能及時、準確的了解學生對教學內容的掌握程度；學生之間能夠相互了解、取長補短。為了盡快改變當前多媒體輔助教學中缺乏互動的局面，教師們應當科學地設計教學內容，給課堂留下更大的交流和互動空間。

四、結語

多媒體輔助教學已經成為各級院校普遍采用的教學模式，這對我們新升格高職院校的教師來說是機遇更是挑戰。我們應該以信息技術為基礎，以實現教育信息化為發展方向，以建設開放式教育體系為目標，把握住現代教育技術高速發展的有利時機，積極探索和建立與網絡時代社會發展相適應的教育教學模式，推進多媒體輔助教學平臺的建設，從而能夠更加充分利用教學資源，優化教學手段，提高教學質量。

參考文獻：

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