如何在國畫教學中培養幼兒的創造力

李洪靜

【摘要】中國畫又稱為水墨畫，是中國特有的文化遺產，而國畫簡單、隨性創作的形式正好符合幼兒自由自在的心理特點，所以說，學習國畫有助于培養幼兒的創造力。創造力是藝術教學中不可或缺的一部分，它是學生進行藝術學習的必備品質，不僅有助于培養學生的思考能力，而且還有助于促進學生進行創新，激發他們情感的表達。本文針對如何在國畫教學中培養幼兒的創造力進行分析，提出相關策略。

【關鍵詞】國畫教學 幼兒 創造力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0164-02

隨著素質教育的改革與發展，在進行幼兒教學過程中，傳統的國畫教學模式已經很難適應當前的教學要求，而且還阻礙了幼兒創造力和想象力的發展。幼兒時代正是學生充滿幻想的時代，他們對“美”有著獨特的想象力和欣賞力，那么如何在國畫教學中培養幼兒的創造力呢？這就需要美術老師改變傳統的一味教育學生、一味改造學生的教學觀念，在教學過程中講究策略，激發學生的創造意識，提高學生的創造能力，進而提升學生的藝術素養。那下面我就圍繞國畫教學與學生創造力的培養展開討論，來談談自己的一些認識與實踐。

一、在選材上做出創新的視覺構造

藝術創造的涵義就是：在一項活動中，學生通常是采用合適的制作材料進行自己的藝術創作，來表達自己的內心的想法和情感。在幼兒水墨畫的教學過程中，我們可以發現，這些制作材料指的是：水、墨、紙、毛筆，要能使這些東西很好地符合學生的個體差異，就需要老師去尋找這些材料的特點，通過材料能產生的藝術效果來給學生的增加課堂的趣味，促進學生進行創造性的藝術創作。因此，老師要注重對學生興趣和學習熱情的激發，給他們創建一個豐富和活力的課堂氛圍，讓他們能積極主動的來學習國畫知識。我們知道，通常的水墨畫采用的都為相同的正方形宣紙，而這樣的紙張不能很好讓學生的個性得到施展，所以在選紙方面，老師可以做相應的調整，根據教學內容把宣紙制作成長方形、圓形等類型的紙張，使幼兒有全新的視覺體驗。

例如，在“哈哈鏡里的人”的教學中，老師可以給孩子們準備長方形的、圓形的等紙張，讓學生們通過觀察鏡子里的自己，來選取合適的紙張進行對自己的水墨畫創作。這時，我們會發現，學生的創作靈感被激發了出來，他們畫出來的自己各有各的特色，比如說，在圓形紙張上繪畫的幼兒，把自己變成了一個圓球；在長方形紙張上繪畫的幼兒，把自己變成了一個高大無比的巨人……在這一過程中，老師通過制作材料的改變給學生帶來了視覺沖擊，激發他們的創新意識，從而使學生創造力得到發展。

二、以游戲為方法，豐富水墨畫教學內容

幼兒普遍具有活潑好動、愛玩、好奇心強的特點，他們的注意力很容易發生分散，思維也比較松懈。而傳統的教學模式把學生們的這些“缺點”都加以約束，限制他們的行為，讓他們強制性聽課，他們的思維也被禁錮，在課堂上處于被動地位，同時，課堂氛圍也因此變的枯燥乏味，漸漸地，他們往往會產生厭學的心理，甚至，也會連帶著討厭老師、討厭藝術這門課，所以在教學內容中引入的游戲要注重喚醒學生們的學習意識，讓他們在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，從而獲取知識。

例如，在“小黃和小蘭”這一教學活動中，老師可以先讓學生對這一活動的基本內容有個初步的了解，感知一下小黃和小蘭生活，然后，老師可以以“小黃和小蘭來到了一個地方”的方式來引導學生去發揮自己豐富的想象力進行藝術創作。有的學生這樣畫：“小黃和小蘭來到院子里，他們商量一起去滑雪，他們手拉手走在路上，翻過一座山，來到雪地里，穿戴上自己的滑雪工具，開心的在雪地里滑起來”，瞬間，一副創造性的畫作展現在老師眼前，由此可見，在進行游戲的過程中，可以豐富教學內容，使學生的創新能夠很好地表現出來。

三、以情感為導線，抒發幼兒內心情感

在進行藝術創作時，除了讓幼兒有視覺體驗外，老師還要注重激發他們的內心情感。同時，水墨畫活動要能勾起學生們的好奇心，激發他們的興趣，在直觀形象、形色合一的前提下要富有強烈的情感性，只有這樣，才能被幼兒所接受，才能讓他們真正愛上國畫創作。在國畫創作過程中，學生們往往會把自己的情感給注入畫作中，通過繪畫來表達自己想要說的話。所以說，老師在水墨畫的內容選取上，要從幼兒的興趣出發，選取能夠激發他們情感而又熟悉的事物為作畫題材，并鼓勵他們大膽發揮自己的想象力且富有情感地進行國畫創作。

例如，在“爸爸別抽煙”的國畫創作活動中，老師可以創設這樣的問題情境：“大家想想自己的爸爸該怎么畫？他在你的生活中抽煙嗎？你喜歡抽煙的爸爸嗎？抽煙有哪些壞處呢？你想對他說些什么呢？”在這些問題下，學生們迅速地交流并討論起來，正是因為對爸爸的獨有情感，他們很自然地畫起爸爸的樣子來，并從不同角度用自己的毛筆進行渲染，抒發了自己對爸爸關心的情感，也使自己的創造力得到進一步實現。

四、以評價為手段，健全幼兒的人格

對學生的評價是老師教學過程中的重要組成部分，而幼兒都渴望被表揚，渴望被肯定，所以說，老師要秉持著“以生為本”的教學理念，在學生學習時給予他們正確、合理的評價，激勵他們去學習國畫創作。

新課程的改革對老師的教學提出了更高的要求，它要求老師要更多地去注重學生藝術素養的培養，提高他們的創造力和想象力，促進他們全面發展。因此，老師要從不同的角度去評價學生的表現，善于發現他們的創造行為，并多給予他們贊許，發掘他們的潛能，讓他們學著去展現自我，并且幫助他們建立自信心，激發他們的創新力。除此之外，老師可以采取多種評價方法，比如說，可以把學生的畫作分成不同的類別，并從每個類別中抽取學生的藝術作品對它們進行評價，這種方法有助于老師去靈活地對學生進行教育，幫助他們實現個性的發展，培養他們的藝術素養。同時，老師還可以組織學生間相互評價，讓他們在欣賞自己的同時也學會欣賞別人，從而鼓勵他們的創造性，更好地實現教學目標。

總之，創造力是幼兒進行藝術創作時的必備品質，因此，老師在國畫教學過程中，要結合幼兒的心理特點和個體差異，注重激發他們的興趣和情感，采取多種創新型的教學方法進行教學，并且要合理正確地對學生進行評價，鼓勵他們去想象、去創新，進而真正地培養他們的創造能力，促進他們全面發展。

參考文獻：

[1]鄒愛萍.如何在國畫教學中培養幼兒的創造力[J]. 考試周刊，2015.