《空氣環(huán)境監(jiān)測》項目化課程教學改革與實踐

【摘要】《空氣環(huán)境監(jiān)測》是環(huán)境監(jiān)測專業(yè)的一門核心課，其專業(yè)性與實踐性很強，按照項目化教學方式組織實施課程，有利于實現(xiàn)教學目標。本課程的教學設計以大氣環(huán)境監(jiān)測工的國家技能鑒定要求為依據(jù)，以項目化教學理念為依托，設計了環(huán)境空氣質量監(jiān)測、工業(yè)廢氣監(jiān)測、室內空氣質量監(jiān)測和機動車尾氣監(jiān)測四個學習模塊，每個學習模塊對應一個學習情境，分若干個小任務對學生進行訓練。通過與傳統(tǒng)教學法實施本課程的教學效果對比證明，該課程實施項目化教學改革對教學效果的提高有顯著成效。

【關鍵詞】空氣環(huán)境監(jiān)測 項目化教學 課程改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0226-02

隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的飛速發(fā)展，以達到人才培養(yǎng)與職業(yè)標準對接、人才培養(yǎng)與崗位技能對接為目的的課程體系改革已成為高等職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢及重點。目前，高職教育很多課程都在實施項目化課程改革，但是有些課程的項目化設計不是整體設計，而是選擇部分章節(jié)或內容進行項目化設計，這樣的項目化課程改革并不是真正意義上實現(xiàn)課程對接崗位工作任務的改革。真正的項目化教學應該是以教學項目設計的方式對教學內容進行整合，讓教學過程符合實際工作崗位的工作過程。其項目的選擇通常是從實際工作案例中分解和提煉出來的，再按照工作過程邏輯構建教學內容，在教學過程中應充分體現(xiàn)教師的主導，學生的主體作用，讓學生通過自己動手完成與實際工作過程相似的項目來構建課程的知識體系。

《空氣環(huán)境監(jiān)測》是高等職業(yè)教育環(huán)保類專業(yè)的一門理論和實踐結合非常緊密的專業(yè)核心課，具有很強的專業(yè)性和實踐性。通過教學改革實踐證明，“以工作過程為導向，以典型工作任務為載體，以完成工作任務為課程目標”的教學模式很適合《空氣環(huán)境監(jiān)測》這樣的環(huán)保類專業(yè)課程。

一、課程教學體系的構建

（一）課程標準的制訂

《空氣環(huán)境監(jiān)測》課程的培養(yǎng)目標是使學生能根據(jù)監(jiān)測目的制定科學合理的監(jiān)測方案，對環(huán)境空氣、室內環(huán)境空氣、工業(yè)廢氣和機動車尾氣中所含的主要污染物含量進行監(jiān)測與評價，并能在監(jiān)測過程中運用適當?shù)馁|量控制措施保證監(jiān)測數(shù)據(jù)的“五性”，最終出具規(guī)范、可信的監(jiān)測報告；并使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立思考的習慣，強化學生的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質養(yǎng)成意識。

在課程教學中具體的設計理念：1）突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應用創(chuàng)新性特色，著重培養(yǎng)學生的實踐應用技能，力求達到理論夠用，技能過硬；2）突出學生主體，教師主導的教學過程；3）尊重個體差異，注重過程評價，促進學生發(fā)展；4）突出項目化方式，拓展學習渠道。

（二）課程教學整體設計方案

本課程在設計上本著“懂方法，重應用”的總體思路，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應用性特色，著重培養(yǎng)學生的實踐應用技能，力求達到理論方法夠用，技術技能過硬的目的。

課程設計了4個大的學習項目，再進一步細分為若干個子學習項目。教學組織及實施過程中，以項目統(tǒng)領學習內容和過程，在完成項目任務過程中達到課程教學目標。教學過程貫穿“學做結合”、理實一體的教學模式，學生在“學中做，做中學”，融“教、學、做”于一體，知識、技能、素質教育于一體，同時將多種教學法靈活應用于教學過程中，強化互動、實踐環(huán)節(jié)，吸引學生主動參與教學過程中。

課程教學內容根據(jù)課程目標，按照環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求進行選擇，采取與現(xiàn)場崗位需求緊密結合的、以工作過程為導向的項目式教學，內容包括4個教學模塊：環(huán)境空氣質量監(jiān)測；室內空氣質量監(jiān)測；工業(yè)廢氣監(jiān)測和機動車尾氣監(jiān)測。

課程內容的教學順序依照工作邏輯的順序來設計，遵循以項目為載體、以工作過程為導向，按照感知、學習、應用、提高等層次式發(fā)展，符合學生循序漸進的學習特點。

二、課程項目化教學實施案例

按照課程標準提煉與安排課程教學內容中的單元項目，在知識、技能傳授的基礎上，用項目來整合知識的應用過程，強化達到目標的技術路線與實現(xiàn)過程的技能。下面以《空氣環(huán)境監(jiān)測》模塊一的項目“環(huán)保職院校園內環(huán)境空氣質量監(jiān)測”為例進行教學單元設計闡述。

該項目的教學目標是使學生具備依據(jù)監(jiān)測目的制定科學合理的監(jiān)測方案，對環(huán)境空氣中所含的主要污染物含量進行監(jiān)測與評價，并能在監(jiān)測過程中運用適當?shù)馁|量控制措施保證監(jiān)測數(shù)據(jù)的“五性”，最終出具規(guī)范、可信的監(jiān)測報告的能力。

該項目的教學內容依據(jù)監(jiān)測工作的過程分解為四個子任務：1）制定監(jiān)測方案；2）采樣準備工作；3）采集分析環(huán)境空氣樣品；4）編制監(jiān)測報告。

在教學過程中實施“學做結合”四步法：1）初步構建知識體系。教師在課前下達項目任務單，學生明確任務，學生在啟發(fā)引導式教學下根據(jù)所掌握的理論，查找的資料獲取信息，自己初步構建解決任務所需的知識體系（任務單示例見圖1）；2）制定方案并決策。學生以小組的形式討論、合作制定項目監(jiān)測方案，以報告的形式進行匯報展示，師生點評、改進方案，做出是否可行的決策。在學生匯報的過程中，教師將解決任務的知識點貫穿進去，對學生初步構建的知識體系進行完善，充分發(fā)揮教學過程中學生的主體，教師的主導作用；3）依據(jù)完善的監(jiān)測方案，實施監(jiān)測分析過程并自我檢查控制。在該過程的教學中，重點落在監(jiān)測分析技能的培養(yǎng)，讓學生依據(jù)儀器操作規(guī)程和標準分析方法進行練習，教師在學生進行操作分析的過程中發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，并進行規(guī)范操作示范；4）總結評價。監(jiān)測項目完成后，個人總結自評，班級評價，經驗共享，共同提高。教師在學生自評的基礎上，將本項目的重點和難點進行點撥，進一步完善學生在完成項目任務過程中構建的知識體系。

注重過程考查的課程評價體系：項目化教學評價體系尊重個體差異，注重過程考核，因而本課程的每個任務均設有過程考核評分表（考核評分表示例見圖2），依據(jù)學生在完成每個任務中的表現(xiàn)進行評分，能更全面地對學生的學習過程進行合理、科學評價（考核）。同時，學生在完成每個項目后，需要對項目完成的過程進行能力自評，教師結合任務考核評分表和學生的能力自評表（見圖3），分析得出學生在每個項目中的能力培養(yǎng)情況，依據(jù)學生的能力有針對性在下個項目中進行訓練提高，充分體現(xiàn)因材施教的教學理念。

圖2考核評分表示例

圖3學生能力自評表示例

三、課程項目化教學效果評價

本課程的項目化教學實施于長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測系2012級環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)的學生，選擇本年級兩個班進行教學效果比對，其中監(jiān)測1233班為項目化教學，監(jiān)測1234班為傳統(tǒng)教學法教學，通過對期末成績的比對發(fā)現(xiàn)（見圖4），項目化教學班級監(jiān)測1233班的成績（平均分：76.12分）明顯高于傳統(tǒng)教學班級監(jiān)測1234班（平均分：66.73分）。

圖4教學效果比對

四、結語

經過對《空氣環(huán)境監(jiān)測》課程項目化教學改革的探討和實踐證明：

（1）任課教師在教學中采用基于工作過程的項目化教學方法，對教學過程中的角色定位進行調整，突顯主導地位，對課堂教學的掌控力要求更高；同時積極改革課程考核評價體系，最終使得教師的綜合教學能力得到了升華。

（2）學生是項目化教學改革的最大受益者，從剛開始第一個項目學生的措手無策，到第四個項目學生完成的游刃有余，可見學生已經開始在項目化的教學實施過程中，開始領悟這種教學理念，開始自己不用依托教師的全部知識講授，而是利用自己已有的知識體系，進行自學，自己構建本課程的知識體系，然后帶著在項目完成過程中產生的疑問，在課堂內和課堂外主動與教師、同學之間進行溝通，解決知識難點。課程改革培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)新能力，加強了學生團隊協(xié)作性的培養(yǎng)，提高了學生的實用技能，滿足了學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)了課程對接崗位工作任務的目標，實現(xiàn)了學校到企業(yè)的無縫對接。

（3）“以工作過程為導向，以典型工作任務為載體，以完成工作任務為課程目標”的教學模式很適合《空氣環(huán)境監(jiān)測》這樣的環(huán)保類專業(yè)課程。

參考文獻：

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作者簡介：

彭娟瑩（1981-），女，湖南人，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院高級工程師。