淺析情感教育在高中物理教學中的作用

方正陶

【摘要】隨著素質教育的推廣和實施，在高中物理教學中，情感教育逐漸成為教學中比較重要的一部分內容。所以，教師在教學的過程中，利用自身和教材中所蘊含的情感因素，在激發學生求知欲望的同時，使學生在學習的過程中產生情感的體驗，從而有效的促進學生的身心全面、健康發展。

【關鍵詞】高中物理 情感教育 作用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0176-02

一、情感教育能夠加深學生的情感體驗

課堂教學是開展學習實踐活動的主要形式，同時也是豐富學生情感體驗的最佳途徑。所以在教學的過程中，教師要對教學環節進行精心的設計，使教學內容能夠吸引學生的注意力，促使學生積極主動的參與到教學活動中去，使學生在學習的過程中，體會到學習的樂趣，從而增強學生的自信心。

如，在“楞次定律”的講解中，教師可以將教學環節設計為以下所示：

首先，創設一個問題情境——讓條形磁鐵“自由”下落，使其穿過固定的與電流表相連接的閉合導線，并假設磁鐵在最高處的重力勢能為300J，并問學生：落地式動能是小于300J還是大于300J？其次，讓學生對這一問題進行討論，并將得出的答案進行小組間的交流與討論，當學生有異議時，教師應該引導學生動手實驗，看看到底哪個答案是正確的。這樣一來，學生就在實驗的過程中，驗證了自己的答案，并得出了“楞次定律”的內容。最后，教師還應該通過讓學生做課堂練習的方式來及時的幫助學生鞏固所學知識。

這一教學設計不僅圓滿的完成了教學環節，同時還將學生看成了學習的主體，讓學生通過自己動手操作的方式來體驗自主學習的過程中。學生在學習的過程中參與的實踐多了，得到的不僅僅是物理知識，而是解決和研究物理問題的方法，這樣就在豐富學生情感體驗的基礎上，培養了學生的理智感。

二、情感教育能夠培養學生的科學情感

在高中物理教學中，教師要抓住學生的學習興趣，并結合教材內容來激發學生的科學探索精神，有效的培養學生的創新意識。但是對于教材中的內容來說，有許多的科學讓學生感到可望而不可及，學生很難在現有的知識經驗水平中感受到科學家們在研究過程中的艱辛與快樂，所以教師可以在物理教學中，要適當的融入情感教育，讓學生了解科學家們的研究過程，從而培養學生的科學情感。

如，在“超導現象”的講解中，教師可以將教學環節設計為以下所示：

首先，從課堂上的超導現象入手，通過多媒體課件來展示超導體現象的歷史背景和發展過程。幻燈片內容為：

幻燈片一：1911年，荷蘭物理學家卡末林昂斯首次發現了超導體，并在1913年獲得了諾貝爾物理獎；

幻燈片二：1933年德國的物理學家麥斯納和奧克森費爾通過實驗發現了超導體的完全抗磁性，并被后來的科學家稱為“麥斯納效應”。

當學生了解了超導體的發展背景以后，對超導體的應用技術進行介紹，幻燈片展示相關圖片：

幻燈片一：超導電機；

幻燈片二：超導線路；

幻燈片三：超導計算機；

幻燈片四：超導磁懸浮列車。

在展示這些圖片的時候，可以適當的進行講解，讓學生感受超導體的神奇之處，并引導學生感嘆科學的奇妙，感受到科學的力量，使學生明報其實在課堂上所學到的知識正是自己身邊的。這樣的教學設計不僅能夠激發學生的對物理學習的興趣，還能夠使學生發揮其主觀能動作用，培養學生的科學品質。

三、情感教育能夠幫助教師構建良好的師生關系

情感教學的實施者是教師，所以在教學的過程中，教師要通過開展情感教育的方式來轉變傳統的教學模式，使枯燥的物理學習變得生動起來，在充分調動學生主觀能動性的同時，提高學生的學習成績，最終促進學生的全面發展。

如在“分子的熱運動”的講解中，教師可以將教學環節設計為以下所示：

在進行教材內容講解之前，先帶領學生通過多媒體觀察兩個小實驗：

實驗一：展示一堆在墻角的煤炭。畫面顯示剛開始的時候界面是清晰的，等過了一個月后界面變得模糊起來。

實驗二：將金塊和鉛塊緊緊的壓在一起，剛開始的時候，界面清晰，五年后，界面變得模糊，出現金塊和鉛塊彼此進入對方的現象。

當展示完這兩個試驗后，學生的學習興趣也逐漸的被激發起來，當學生對這一實驗現象顯示出非常驚訝的表情時，教師不應該冷漠對待學生的反應，而應該融入到學生的情感中去，引導學生繼續進行探索新知。而當講到布朗運動產生的原因以及影響布朗運動激烈程度的因素時，一些學生可能會感到難以理解而不認真聽講，這時，教師應該用語言或者動作來提醒學生認真聽講，如走到思想跑毛的學生跟前，輕輕的拍一下他的肩膀。還可以適當的提問思想跑毛的學生，提醒學生要認真聽講了。

教師在教學的過程中，要善于運用情感教育來引導學生進行學習，這樣不僅能夠為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，還能夠使學生在和諧的教學氛圍中尊重教師，喜歡學習，從而起到以提高教學質量的作用。

教師在教學的過程中，不僅要向學生傳授知識，還應該注重對學生情感的教育，使情感教育貫穿于高中物理教學的始終，激發學生的學習興趣，讓學生在物理課程的學習中感受到學習的樂趣。這樣一來，不僅能夠有效的提高物理教學的課堂效率，還能夠提高學生的物理學習能力。

參考文獻：

[1]周繼東.高中物理教學中的情感教育探究策略[J]，成功（教育），2013（23）