論初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

【摘要】新課程提出了知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)習(xí)得、思維訓(xùn)練、人格健全的協(xié)調(diào)，倡導(dǎo)人的全面、和諧發(fā)展，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在此形式下合作學(xué)習(xí)顯得尤其重要，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，它滲透到發(fā)展武學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、建構(gòu)式學(xué)習(xí)等教學(xué)策略中。成為初中數(shù)學(xué)課堂的一大亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

一、合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法，促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念指出：小組合作學(xué)習(xí)能從多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新教材充分體現(xiàn)了在教學(xué)中的師生雙邊的活動(dòng)，尤其是學(xué)生的主體參與活動(dòng)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)教材為中介，通過教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。新教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在新教材的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生之間的合作交流更為突出。

在以往的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生合作交往技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，而在合作學(xué)習(xí)課堂中對學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分，否則學(xué)生會(huì)因缺乏必要的合作技能而無法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，甚至削弱教學(xué)效果，無法培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。因此，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學(xué)互動(dòng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)過程，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)廣泛的實(shí)用性。感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和工作中的作用。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)。這樣通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)得到形成。

小組合作學(xué)習(xí)已顯示出如下優(yōu)越性：

1 小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性

教學(xué)過程中的人際交往。可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評價(jià)他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

2 小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助。使每名學(xué)生部獲得平等參與的機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多。

3 小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每名學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)

小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一名學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

4 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。提高了學(xué)習(xí)效率

和過去的接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對共同的問題，每個(gè)小組、每名同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯(cuò)誤的，也必須自己先講出來，再得到別人的糾正。因此學(xué)生都得動(dòng)腦筋來思考問題。而討論的問題經(jīng)過小組的補(bǔ)充。再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個(gè)過程中學(xué)優(yōu)生見多是被肯定的，而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)。促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1 把獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在教學(xué)中，無論什么方式的合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)該建立在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、體驗(yàn)感情的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)一旦離開了獨(dú)立思考這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能。可以說，沒有獨(dú)立的思考，也就沒有真正的合作。因?yàn)椋瑢W(xué)生要參與討論，參與探究，必須要以自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的，只有學(xué)生思考達(dá)到一定程度展開討論。才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒。生活中。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí)，總是自己去面對。去想辦法解決，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決該問題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作如果我們忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。萬事都考慮讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，那么長此以往，學(xué)生的獨(dú)立思考能力將減退，走上社會(huì)以后就將難以獨(dú)當(dāng)一面。因此在教學(xué)中。當(dāng)提出一個(gè)問題后，教師首先應(yīng)給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，并從中判斷問題對學(xué)生而言的難易程度。如果學(xué)生都可以理解和解決，那么教師就可以不流于一定要讓學(xué)生合作、討論的形式；如果問題有一定的難度，或?qū)W生的意見不一致時(shí)，教師就要組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班交流。再次形成“統(tǒng)一”意見，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

2 采用多種形武的合作學(xué)習(xí)形式。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性的差異，在具體的教學(xué)過程中采取不同的合作學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)中的幾種形式：

(1)學(xué)生合作小組游戲競賽法。例如：在新教材七年級(jí)上冊中的“有理數(shù)的混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，采取4人小組合作。利用撲克牌練習(xí)混合運(yùn)算(玩24點(diǎn)游戲)，4人互相抽取4張卡片有加減乘除及乘方運(yùn)算。計(jì)算4張卡片上的數(shù)使其結(jié)果等于24。通過游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。從而達(dá)到熟練地掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算的目的，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)的趣味性，減少了單純計(jì)算的枯燥與乏味，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競爭。

(2)合作小組的切塊拼接法。例如：在第四章“有趣的七巧板”中。通過小組合作完成七巧板的制作過程，然后通過小組合作形式。拼出多種多樣的圖形，并能用適當(dāng)語言來表達(dá)圖形所含的意義。首先是個(gè)人按書上拼。然后是小組合作拼，最后是自己發(fā)揮創(chuàng)造想象力拼，然后小組討論、研究能否創(chuàng)造出類似七巧板的其他巧板，如五巧板、四巧板、三巧板、十四巧板等，充分讓學(xué)生展示各自的聰明才智。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且使學(xué)生體會(huì)到七巧板拼出的不同圖形的變化及魅力。

(3)合作小組的共學(xué)式。例如：在第二章第11節(jié)“有理數(shù)乘方”里，有這么一個(gè)有趣的題：10003與31000是一樣大嗎?充分利用小組的形式，通過小組的合作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從多種角度去感受數(shù)學(xué)的奇妙。做數(shù)學(xué)題時(shí)，你將會(huì)遇到許許多多這樣的大數(shù)。千萬要仔細(xì)。不然就會(huì)相差十萬八千里。教師在評價(jià)時(shí)。注意觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，如是否愿意積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中是否與同伴進(jìn)行合作。能否想出估計(jì)的方法并與同伴合作完成，能否從多種角度去體會(huì)某個(gè)數(shù)據(jù)等。

3 與其他教學(xué)形式相結(jié)合

大量事實(shí)證明，教學(xué)中不存在一種能適合所有教學(xué)情境的萬能方式或策略。任何一種教學(xué)策略都是與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，沒有任何一種方法能同時(shí)達(dá)到所有的教學(xué)目標(biāo)。對合作學(xué)習(xí)而言，它比較適宜于規(guī)模較小的班級(jí)中實(shí)行。學(xué)生過多，不僅給分組、小組座位排列帶來困難，而且由于每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生坐得較近，容易產(chǎn)生說閑話、做小動(dòng)作等問題。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)課堂氣氛難以控制。有時(shí)表面看似熱鬧，實(shí)則混亂，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成另一方面。并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)方式。像知識(shí)點(diǎn)密集的內(nèi)容，更需要教師的精講。所以。合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。在教學(xué)過程中。要把教師的講解與學(xué)生讀書相結(jié)合，把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，把教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑問難相結(jié)合。把傳授知識(shí)與教給方法相結(jié)合。