小學數學教學生態課堂的構建

數學生態課堂是指在課堂教學過程中，用一種生態的平衡方式、動態的思想指導課堂內容的選擇、教學方案的設計、教學目標的確定以及教學環境的創設。小學數學生態課堂是以實際的課堂教學為出發點和落腳點，以生態的世界觀來構造一個生動、和諧、可持續發展、充滿活力的生態教學環境來向學生傳授新知識、與同學們進行溝通與交流。小學數學生態課堂是由教師和同學構成的共同體，再由這個共同體在特定的情形下營造一個平衡與和諧的學習生態系統。其目的是為了提升學生的學習素養，同時使教學效率和質量得到整體提升。新課程施行以來，新觀念、新概念如雨后春筍層出不窮，但是卻很少有人去反思和探究為什么我們現在的小學數學課堂華而不實、枯燥，而平衡與和諧的生態觀卻少有體現。作為小學數學教師，我們必須對生態課堂的構建進行深入思考和積極探索，從生態的視角去使課堂教學生動、充滿活力，在保證課堂內容簡潔、教學效率提高的同時又不失其生動性。

一、小學生態課堂的構建應體現簡約性

新課程標準中的一個顯著特點就是課堂教學中可以利用的資源不再僅僅局限于教材與設備，呈現出一種開放、擴大與多樣化的趨勢，現在我們在小學數學課堂中可以利用的資源包含了教師、學生、課堂環境、教學內容等許多課堂生態因素。這就使得課堂上教師與學生的溝通、學生與學生之間的溝通與交流方式呈現多元化的趨勢。從另外一個方面來講，基于環保、健康、生態的教學要求，構建生態課堂，這正體現了生態課堂的簡約型要求，是數學課堂走向節約化的顯著標志。例如：在教學“圓”這一部分內容時，老師就要想到生活中有許多的圓?？梢灾谱魃钪谐Ｒ姷年P于圓的課件。利用生態性的演示去讓學生們熟悉圓的外形，進而理解圓的特征，掌握圓的畫法。通過生動實體的展示，學生盡情欣賞課件華麗的外表，也就掌握了圓的基本特征。教師在設計教學方式時，擺脫原來舊的教學思維與方式，通過黑白兩種顏色展示各種圖案，分析圓與其他圖形的相同與不同之處。同時可以通過將三角形圍著一個點進行旋轉，運動的點也就形成了一個圓。學生們的視角受到了強有力的沖擊。在數學的感性之美、理性之美中透露著簡約之美。從上面可以看出。簡約性就是要求教師在教學課堂上要充分掌握和利用已有的教學環境、資源與條件，積極探尋和利用生態教育教學資源，最大限度地活躍課堂的氣氛，調動學生的學習積極性。提高教學活動的效率，促進學生人文素養與創新思維的培養與提升。

二、小學生態課堂的構建應體現平等性

小學生態課堂的平等性是人與人之間相互平等在教學過程中的應有體現，教師與學生之間應建立起信任的基礎并相互尊重。作為教師，可以在與學生確立平等關系的基礎上通過對話的方式來相互溝通，相互促進，構建生態課堂。在課堂上，每名學生都可以進行自己設想的活動，進行創新性思維活動，教師與學生之間、學生與學生之間是完全開放的。可以盡情地進行自由溝通與交流，取得對方的尊敬與理解，也可以以合適的身份、恰當的方式向對方提出自己的意見。深入探討，達成共識，共同進步。在平等的基礎上進行溝通與分享，構建教育教學的生態課堂。例如：在學習“兩位數除法”的時候，121÷11，教師可以通過設計一系列問題情境與學生進行平等溝通與交流，引導學生進行思維、探索與創新。最終解決這個問題。問題如下：121÷11表示的是什么?是否能夠用算式的形式表達出來?第一步怎么算?然后怎么進行第二步?最后得出的結果是什么?這樣的結果是不是正確?在解決這個題目的過程中有沒有什么規律?在這平等的交流過程中。教師和學生都是課堂的主角，我們不能將這些問題的提出與回答簡單地理解為一種連續不斷的問與答過程，而是教師與學生之間心靈的溝通，思想的碰撞。這就構成了教師與學生之間應然的一種關系，構建了疑問相遇、思想碰撞、思維創新的生態式數學教學課堂，讓教師與學生在經驗和智慧中相互促進、共同發展。

三、小學生態課堂的構建應創設評價機制

課堂教學是為了實現數學課程的既定目標，提高學生的數學文化素養，促進健康全面發展。課堂的效率能否提高?設定的教學目標能否達到?這就需要對生態課堂教學創設一個評價機制，以對小學數學生態課堂的教學作出精確且有效的評價。新基礎教學打破了以往僵硬的評價機制，將評價機制的創設與實施貫穿于教學研究與實施的整個過程。將課堂教學改革不斷深化的過程與所取得的階段性成果進行及時且恰當的評價，以進一步深化教學改革，發展生態教學資源。創設評價機制的目的不僅僅是為了了解課堂中的具體事實情節，而是為了發現教學改革和生態課堂構建與實施的過程中存在的主要問題、積累的重要經驗、教學的教學水平與技能。進而構建新的數學教學課堂結構。與此同時，評價機制還能夠引起教師對課堂方案設計的自我反思，引起研究者對生態課堂研究的反思?？偠灾u價機制的創設能夠有效促進生態課堂的構建，促進生態課堂教學水平的提高，促進生態式教育與數學教學課堂的相互融合，讓教師的教學技能得以完美發揮，讓學生的數學素養發展得更好。