小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

【摘要】實(shí)踐操作是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與教師提供的定向指導(dǎo)，通過動(dòng)手實(shí)踐操作探究數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識的一種活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，還有助于發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；實(shí)踐操作；操作能力；學(xué)習(xí)興趣；自主意識；思維創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。而小學(xué)生的思維是以形象性為主，那么通過何種方式使他們能輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律呢?經(jīng)長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)如果注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就能容易做到這一點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^這種方式不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，還有助于發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新。因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。下面我結(jié)合實(shí)際淺談幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向，它能對人的行動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力，而學(xué)習(xí)興趣就是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量。由于數(shù)學(xué)具有高度的概括性和抽象性，學(xué)生不易理解，缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率極低。由此，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確的認(rèn)知。例如，我講到“三角形內(nèi)角和等于180°”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我首先讓每名學(xué)生都用紙片剪好一個(gè)三角形，量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并標(biāo)好。然后讓學(xué)生報(bào)出一個(gè)三角形任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我就能回答出另一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生開始時(shí)有些懷疑，但當(dāng)我回答得準(zhǔn)確無誤時(shí)，學(xué)生十分好奇。老師怎么這么快就能知道第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)呢?課堂氣氛很活躍，學(xué)生都被吸引住了，便開始產(chǎn)生了要探索問題的迫切愿望。學(xué)生通過動(dòng)手計(jì)算。很快就明白了這一節(jié)課的內(nèi)容。這樣的教法讓學(xué)生有了主動(dòng)性。興趣提高了，對知識的印象更深刻了。可見，實(shí)踐操作能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

美國心理學(xué)家布魯納說：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲得知識過程的主動(dòng)參與者。”在教學(xué)過程中，如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時(shí)。也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。我一直把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識方面極力做到：凡學(xué)生能自己探索出來的，決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，讓學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用，使他們的智力、能力在自主參與進(jìn)程中得到發(fā)展和提高。因?yàn)閷?shí)踐操作確實(shí)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。例如，我在講授“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課時(shí)，我是讓學(xué)生課前回家分別作出長方體和正方體紙盒，到上課時(shí)，我讓學(xué)生先分組討論：你的長方體和正方體各是怎樣作出來的?你認(rèn)為怎樣做簡便?通過做你認(rèn)識長方體和正方體有哪些特征?這樣學(xué)生通過實(shí)踐操作，在討論和自主學(xué)習(xí)中就能輕松和直觀地掌握長方體和正方體特征。平時(shí)，我在課堂中讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)，做到七個(gè)“讓”：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生進(jìn)述。思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。真正地讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。

三、實(shí)踐操作有助于發(fā)展學(xué)生思維

低年級小學(xué)生主要是具體形象思維，看問題比較淺。到了五六年級，便出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深人事物的本質(zhì)，已能預(yù)見事物的結(jié)果。而實(shí)踐操作能幫助學(xué)生發(fā)展思維，因?yàn)椴僮鞑皇菃渭兊纳眢w動(dòng)作，而與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象、概括。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”計(jì)算時(shí)。我讓學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱體和圓錐體各一個(gè)。先讓全班同學(xué)把圓錐體裝滿水，然后倒人與它等底等高的圓柱體中?？吹箮状尉湍苎b滿圓柱體。學(xué)生通過動(dòng)手操作。很容易發(fā)現(xiàn)倒3次就可以裝滿圓柱體了。這時(shí)，教師追問：“圓柱體積與它等底等高的圓錐體積有什么關(guān)系?”“逼”著學(xué)生思考，得出圓柱體積等于與它等底等高的圓錐體積的3倍。圓錐體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。從而推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式V=1/3。SH這樣學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，并通過將操作過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。

四、實(shí)踐操作有助于學(xué)生創(chuàng)新

一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是其創(chuàng)新的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征，掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如，認(rèn)識正方形，教師讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好正方形，想辦法知道正方形的特點(diǎn)。看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長：有的學(xué)生通過沿對角線對折，再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長：有的學(xué)生用一條邊與其他邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長：有的學(xué)生將相對兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合。說明四條邊一樣長……這樣學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長。既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣的訓(xùn)練，真正培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新意識。

總之，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣學(xué)生對知識就會(huì)有更深入的理解，各方面素質(zhì)就會(huì)得到和諧發(fā)展。也就能輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。