“自主學習”在科學實驗教學中的應用初探

傅國平

【摘要】“實驗”是初中科學教學中的一項主要學習內容，是培養學生基本科學素養，鍛煉學生科學學習能力，幫助學生初步樹立起實驗操作意識、探究意識的重要方法之一。所以，在初中科學教學中，教師要有效的貫徹落實“自主學習”思想，并通過多種恰當活動的組織來激發學生的學習熱情，使學生在主動求知，自主實驗中形成基本的科學素養。

【關鍵詞】自主學習 初中科學 實驗教學

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0169-02

培養學生的科學素養是初中科學課程價值的直接體現，更是學生全面發展中不可缺少的一部分內容。但是，在應試教育思想的影響下，簡單的灌輸式課堂讓學生一直處在被動的學習狀態，致使學生的學習積極性也越來越差。所以，在素質教育思想的影響下，教師要通過自主學習活動的開展來將課堂面向全體學生，使學生在自主學習和探索中掌握知識，在自主交流和思考中養成良好的學習習慣。因此，本文就以教學《影響導體電阻大小的因素》這一節課的教學為例，對如何構建“自主”的科學實驗課堂進行論述，以確保學生在實驗探究和自主操作實驗中真正成為實驗課堂的主人。

一、預習實驗目的

預習是學生實驗之前最不可缺少的一部分內容，也是鍛煉學生自主學習能力，提高學生實驗學習效果的有效活動之一。而且，課前的預習對學生自學意識的形成，對學生自主學習能力的提高也起著不可替代的作用。所以，在《影響導體電阻大小的因素》這一實驗探究中，我先向學生提出了“影響導體電阻大小的因素會有哪些？”“本次試驗中需要借助哪些實驗器材？”“本次實驗的目的？”引導學生在預習時進行自主解答，這樣不僅能夠降低學生預習的盲目性，提高學生的預習質量，而且，對學生實驗課堂的參與度也有著密切的聯系，進而，為高質量實驗課堂的構建做好前提性工作。

二、制定實驗步驟

實驗步驟的制定是培養學生嚴謹的科學態度的有效環節，但是，在以往的實驗教學中，實驗步驟通常都是通過學生死記硬背來達到掌握的目的的，導致很多學生的思維受限，根本不利于學生真正實驗能力的提高。所以，在本探究實驗課教學時，我先引導學生說一說影響導體電阻大小的因素有哪些？比如：導體的長度、粗細、材料、溫度等等。之后，我以“探究導體長度對導體電阻大小的影響”為例讓學生自主設計實驗步驟，目的就是要發散學生的思維，使學生在自主設計實驗步驟中逐步形成嚴謹的科學態度，進而，使學生在自主設計實驗步驟中對這一實驗有初步的了解和完善。下文是某小組制定的實驗步驟：

步驟一：按照右圖的電路圖連結實物圖（先設計畫出實驗電路圖）。

步驟二：實驗1和實驗2分別選擇不同長度的導體，并記錄電流表的示數。

這個學生的實驗步驟很簡單，但存在一定的漏洞，所以，在教學時，我組織學生在此基礎上進行了完善，比如：有學生說，這一實驗步驟中沒有強調導體的材料是不是一樣。還有學生說，這一實驗起不到對比的作用，如果導體的長度不同，橫截面積也不同的話也是不能形成對比作用的等等，引導學生在自主交流和討論中不斷完善這一實驗步驟，并形成最終的實驗步驟。即：

步驟一：按照右圖連接實物圖。

步驟二：連接實物圖，取1.0米和0.5米長度不相等，材料相同，橫截面積相等的錳銅線連結在待測導線處兩端進行實驗，觀察比較小燈泡的亮度，并記錄電流表的不同示數。

步驟三：分析每次實驗后的結論，最后在進行整體性評價。

引導學生以小組為單位對上述的步驟進行分析思考，在不斷完善的基礎上理解“控制變量法”的中心思想，進而，逐步提高學生的科學素養。

三、小組動手實驗

動手實驗操作是培養學生實驗素養，鍛煉學生實驗能力的關鍵環節，也是實驗課程價值最大化實現的保障。所以，在共同確立好實驗步驟后，教師要給學生搭建自主實驗的平臺，使學生在主動求知中掌握知識，在真正體驗實驗過程中樹立起正確的思想，鍛煉能力，進而，使學生在真正自主、高效的實驗課堂中樹立起實驗意識，鍛煉實驗能力。

還以教學《探究導體長度對導體電阻大小的影響》為例，我組織學生以小組為單位自主進行實驗，在實驗中明確需要注意的事項，比如：有小組提出：應該注意實驗的時間，因為時間一長，導體的溫度就會慢慢上漲；還有小組提出：連接電路時，開關應該是打開的。還有小組提出：電流表的流程應該是0～0.6A等等。總之，鼓勵學生自主實驗，自主總結這些因素對導體電阻大小產生的影響，比如：導體長度越長電阻阻值越大。引導學生在實驗數據分析中加深印象，強化理解，進而，使學生在動手實驗、自主總結實驗結論中強化理解，提高實驗學習的效率。

總之，初中科學教師要從思想上認識到科學實驗對學科發展、對學生發展的重要性，要通過多種自主活動的組織來引導學生在思考、探究、總結中掌握基本的科學知識，進而，使學生在高效的實驗課堂中綜合素養得到全面的提升。

參考文獻：

[1]王坤.論初中科學高效課堂的構建與嘗試 [J].《中國校外教育：上旬》2013年第S1期

[2]沈素貞.初中科學實驗課教學有效性實踐[J].《浙江教育科學》2011年04期