如何提高小學生閱讀能力

王莉

【摘要】加強學生的閱讀實踐，要培養閱讀興趣，培養學生正確認讀的習慣，指導學生學會積累，有計劃地開展課外閱讀。

【關鍵詞】閱讀能力 習慣 小學生

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0049-02

《小學語文課程標準》強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。我從多年的閱讀教學實踐中談談自己的幾點感受：

一、培養閱讀興趣，使學生愛讀書

“興趣是最好的老師”。教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2.以身作則。我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

3.隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、培養學生正確認讀的習慣

在上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。要求學生在朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求自己反復誦讀，達到文暢氣順的地步。這樣就充分調動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動。在開展的活動中，訓練、提高學生的朗讀興趣和能力。于永正老師訓練學生朗讀，是很有辦法的。在教學《那片綠綠的爬山虎》一課時，他先對同學們說了幾句話，其大意是：我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎？為了公平，先讓你們讀幾遍，學生興趣盎然地開口讀書；比賽開始了，于老師先請一個讀的較好的同學來讀，（讀得真好！）于老師一下子給“難”住了，覺得比不過她，于老師只好很誠懇地想請同學幫忙代他參賽，還要給他爭面子，經過這么一激，再準備，再比賽，運用比賽，引發學生讀書的興趣，就如同是給運動員注入興奮劑，使其越讀越想讀。

三、指導學生學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。“得法于課內，得益于課外”。我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

1.培養讀書的積極態度，認真投入，和作者產生共鳴。在課外閱讀中充分地調動學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。

2.學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要培養學生“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好的文章，摘錄有關的好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

課外閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。 讓我們的學生“好讀書，讀好書，讀書好。”

四、有計劃地開展課外閱讀

兒童的意志、毅力與成年人有區別，應克服小學生常見的好奇心和盲目跟進的心理，要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。

1.由課內逐步向課外延伸。小學語文教學不能局限在課堂中、課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道。在保障課堂教學效率的同時，教師要引領學生接觸各種類型的文章，由語言文字帶他們進行時空的穿梭，領略風土人情，遨游藝術殿堂，充分感受祖國文字的奇妙與偉大。在平時的課外閱讀教學安排時，我們還可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。

2.在時間上進行合理的安排。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時要減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”時朗讀所教的課文外，也可翻閱課外的書報，每日飯后保證40分鐘的閱讀時間。寒暑假時間長，安排篇幅較長的讀物布置學生閱讀。

五、師生共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣

有一種說法：哪怕老師不那么愛看書，哪怕手上只有一冊說明書，也要佯裝津津有味地投入閱讀，為的是可以令孩子把這個圖像印刻入他的腦海，直接給他最好的身教，以期望孩子對書產生好奇、深刻的熱衷……在學校，老師應盡可能多地和孩子在一起看書，做學生的閱讀榜樣。同時，還可經常與學生在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵學生把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后老師一起分析、討論。如果經常這樣做，學生的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時學生的閱讀水平也將逐步提高。