數學史融入小學數學課堂有效教學的策略分析

【摘要】在我國小學教學體系中，數學作為一門實用性學科，其教學備受關注。部分學校的數學教學效率較低，導致此種情況出現的主要原因在于數學教師采取的教學策略比較僵化，無法引起學生探究的興趣。面對這樣的情況，教師可以在教學中引入數學史，以此來激發學生的學習興趣。本文對數學史融入小學數學課堂的必要性進行了分析，并提出了具體的應用策略，以供參考。

【關鍵詞】數學史 小學數學 應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0133-01

在小學教學中，數學這一門學科對學生的思維要求比較高，而大部分學生的邏輯思維并不是很好，這樣就使得有些學生的數學學習難以取得令人滿意的效果，久而久之，學生的數學學習興趣下降。針對這樣的教學現狀，教師就應該更好地融入數學史，以此來激發學生的學習興趣，這樣學生的數學效率才能提高。

一、在小學數學課堂教學中融入數學史的必要性

（一）教育改革提出的新要求

在我國綜合國力提升過程中，國家對教育教學進行了改革，改革后的教學要求更高，新課程標準要求教師在開展數學教學過程中要培養學生的數學觀，體現數學的文化價值。而想要達到新課程標準提出的要求，教師可以在教學中融入數學史，所以說，數學史和數學教學的結合是符合教育改革要求的。

（二）學生學習中提出的新要求

在以往學生學習數學知識過程中，對知識的需求比較低，掌握基礎數學知識，能夠有效應對考試即可。但伴隨社會的不斷發展，很多學生從小就受家長的影響，在潛移默化中對學習有了更高的要求，所以以往簡單的數學教學不能滿足學生的學習需求，學生對數學在人類歷史中發揮的作用十分好奇，所以在數學教學中融入數學史是學生學習過程中提出的新要求。

二、在小學數學課堂教學中融入數學史的策略

（一）對教材進行深入挖掘，尋找其中的史料

在小學數學教學中，教師要以教材為基礎開展教學工作，所以教師想要實現數學史和數學課堂教學的完美融合，就應該對教材進行深入挖掘，尋找其中的史料。數學教材中的每一知識點都有其存在的價值，而且知識點與知識點之間還有密切的聯系，在這樣的情況下，教師就可以在知識點講解過程中結合史料知識，這樣能夠為學生營造良好的史料學習范圍，有助于學生掌握更多的數學史。

（二）采用故事精講的方式融入數學史

所謂的數學史，就是指數學這一學科知識發展的歷史，此歷史囊括中外。將數學史和小學數學課堂教學結合起來，并不是說教師只要在課堂為學生插入數學史即可，教師想要將數學史的作用發揮出來，就應該采用故事精講的方式，將一些比較有趣的數學家的小故事講解給學生，這樣一方面可以促使學生在聽故事的過程中對數學學習產生興趣，另一方面可以促使學生掌握更多的數學史，拓展學生的眼界[1]。因此，教師就可以在精講數學史之前為學生創設情境，結合情境進行數學史的講解能夠取得更好的效果。同時，教師還應將數學知識融合到情境中，實現數學知識點、情境以及數學史的一體發展。

（二）鼓勵學生進行數學史演講

在數學教學中，學生是學習的主體，教師想要讓學生取得更好地數學學習效果，就應該在教學中采用調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到數學教學中。因此，教師在教學中可以鼓勵學生進行數學史演講。教師可以在課前根據下節課的教學內容來為學生布置數學史演講作業，在布置這一作業中，可以選擇主動要求的學生，也可以按照一定的順序來讓學生排隊演講，接受演講任務的同學需要在課后通過上網查資料，或者是詢問家長的方式來獲取更多的數學史知識，然后學生可以通過自己的整理，在課堂上為其他學生進行演講，這樣準備演講的同學能夠通過自己的努力掌握數學史，而其他同學則可以通過演講同學的普及來了解數學史，這樣教師就實現了將數學史和數學課堂教學融合起來的目標。

（四）在數學綜合實踐課上進行史料填充

在數學教學中，為了讓學生更好地掌握數學知識，教師會開展數學綜合實踐課，在此課中，教師就可以填充史料知識，以此來促使學生了解更多國內外的數學史。比如說，當教師為學生講解圓周率相關知識的時候，雖然在使用的時候只需要使用到小數點后兩位，但教師剛開始會讓學生記憶。教師為了調動學生記憶的積極性，可以在綜合實踐課上為學生講解祖沖之發現圓周率的過程。當教師完成這一史料的講解之后，教師可以讓學生按照祖沖之的計算方法進行簡單地計算，這一計算對于很多學生來說可能非常困難，是無法完成的，但這并不影響學生學習圓周率，反而有可能激起學生的學習興趣[2]。因此，在數學教學中結合數學史是非常有必要的，對教師完成教學目標有著積極地意義。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，單純的知識講解會使數學學習比較枯燥，鑒于這樣的情況，教師可以在數學教學中結合數學史，以此來激發學生的學習興趣，促使學生能夠主動地學習數學知識，進而實現提高學生數學學習效率的目標。

參考文獻：

[1]黎智鵬.淺析數學史對小學數學課堂教學效率的影響[J].才智，2014，（30）：160-160.

[2]吳春蓮.淺談數學史對小學數學課堂教學效率的推動作用[J].求知導刊，2015，（3）：48.

作者簡介：

李建用（1968.10-），男，廣西賀州人，大專學歷，小學高級教師。研究方向：數學史和數學教學。