探討如何在小學數學教學中滲透數學思想

周海兵

【摘要】數學思想是人們在研究數學過程中形成的一種對于數學的本質的認識，這種數學思想是對于數學理論知識的一種總結和概括，對于學習者來說擁有一定的數學思想對于數學的學習非常有幫助。同時在小學數學教學中引入數學思想的教學，不僅可以培養學生的思維能力，在一定程度上還能鍛煉學生的綜合能力，并且通過數學思想對問題進行分析可以讓學生對學習的知識的了解更加深入，從而更好地提高學習效率。因此研究數學思想在小學數學教學中的有效應用具有積極地現實意義。

【關鍵詞】小學數學教學 數學思想 滲透 融合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0132-01

數學思想是人們在長期對數學的研究過程中的總結，也就是對與數學知識的概括和提煉，將該思想運用到數學教學中去可以使提高教學質量，并且對于今后的教學模式的改變具有一定的指導意義。從新課改在全國范圍內的廣泛開展以來，就要求小學生能夠掌握一定的數學思想，因而對于數學的學習過程中的公式、解題等更容易理解，在很大程度上提高學生的學習效率。因此在小學數學教學中滲透數學思想具有積極的意義。

一、將數學思想融入到小學數學教學中的意義

要想在小學的數學教學中取得一定的成果，并且著實地提高教學質量，就必須在教學中運用一定的數學思想教學，并且將這種教學方法作為小學數學的教學基礎，只有打牢基礎，才能從根本上提高學生的學習效果，并且在當前的數學教學模式中找到正確的教育方向。在實際的教學過程中，要適當地將一些數學思想滲入到課堂中，讓學生對于學習的基本概念和定理有一個全面的了解，因此在解題方面就能得心應手，也就能更高效地完成教師布置的任務。

在當前的小學數學教學中，很多的教師都只是讓學生機械式地學習、記公式，這也就是傳統的教學模式的弊端，有的學生只會這一種解題方法，換一種題型就無從下手，根本不了解解題思路的來源，因此在實際的運用中無法使用一定地數學思想，在一定程度上打擊了學生學習數學的信心。要想從根本上解決這種傳統教學模式的弊端，就必須從最基礎的教學模式開始著手。將數學思想有效地運用到小學數學的教學中就能夠有效地幫助學生理解和構建解題、學習的框架，讓學生從根本上體會數學的解題思路，加深對于課程知識的理解。

在實際的數學學習中，有效地運用數學思想可以在很大程度上提高學生的解題能力和邏輯思維能力，因此教師要有效地制定教學規劃，讓學生形成正確的數學學習意識，通過數學思想對于數學的整體知識有一個縱向的認識，從而實現對學生的素質培養。

二、在小學數學教學中滲透數學思想的主要策略

（一）在數學形成過程中滲透數學思想

數學思想一般都是在學習數學知識的過程中形成的，因此在對于小學數學的教學中，教師不應該將一些數學概念、公式等直接教給學生，讓學生死記硬背，而是應該采取適當地方法對學生進行引導，讓學生在一定的情境下體會數學知識形成的過程，并且在其中滲透一定的數學思想，讓學生自己逐漸掌握一些特有的數學學習方法。例如在教學“求算梯形的面積”時不應該讓學生直接套公式進行運算，而是應該引導學生通過一定的方法將梯形轉化成以前學習過的圖形進行面積求算。適當地利用轉化的思想可以提高學生實際解決問題的能力。

（二）將數學思想滲透到解題過程

在數學的學習過程解題是必不可少的，教師應該采取適當的方法去鼓勵學生總結出適合自己的解題方法，而不應該是千篇一律的解題模式。在教學生解題時要適當地滲透一些數學思想，幫助學生更好地認識題目的涵義和解題的思維技巧，讓學生提高解題效率。要讓學生在數學思想的引導下逐漸形成適合自己的解題思路，把一些問題模塊化、簡單化，用自己總結的知識去解決新的問題，這樣不僅能提高學生對于數學學習的興趣，還能提高學生的數學基本素養。

（三）反復訓練學生的數學思想

在課堂教學時雖然能夠教會學生使用一定的數學思想進行解題、學習，但是要想掌握這種思想并非一朝一夕能實現的，而是需要在教師的幫助下讓學生反復地練習和強化數學思想的滲透，才能實現數學思想的有效運用。并且在學習結束后要進行反思，不斷地總結自己學習過程中存在的問題，從而將自己的技巧和思維更進一步地提高。

三、結束語

在小學數學的教學中，教師要針對學生進行數學思想的培養，改變傳統的教學模式，以培養學生的綜合素質為目標，更好地提高教學效率，讓學生的能力得到全面發展。

參考文獻：

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