試論文化背景知識對高中英語閱讀的影響

唐艷芳

【摘要】英語閱讀教學是我國高中教育機構教育教學中的一項重要內容，有效的閱讀教學對促進學生學科知識積累，培養其英語閱讀能力與口語表達能力，提高學生學習水平等均具有重要作用。同時，對于高中英語閱讀教學來講，不同地域、環境的文化背景知識也各不相同，可直接影響到學生學習效果；故現階段，教師在高中英語閱讀教學中需結合實際情況，以不同的文化背景知識為基礎，積極思考和探索新型教學對策，以增強課堂教學中的文化滲透，提高教學有效性。本文主要從文化背景知識對高中英語閱讀教學的影響出發進行深入分析，研究并探討了該課程教學中的文化滲透策略。

【關鍵詞】文化背景知識 高中英語 閱讀 影響

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0098-02

對于高中學生來講，母語伴隨著其整個成長歷程，要想通過課堂學習掌握一門新的語言難度較大，需要特殊的語言環境以及長期的文化沉淀。同時，不同的文化背景知識如歷史文化、地域文化、社會文化以及綜合文化等均可在一定程度上影響到學生的英語課程學習效果，且與其英語基礎知識理解、語言表達技巧、文章書寫以及語言實際運用等均密切相關，故當前環境下教師在高中英語閱讀教學中，需結合相應的文化背景知識，積極探索新型教學策略，以增強閱讀教學效果，提高教學質量。

1.結合中西方文化差異指導教學，消除學生閱讀障礙

從根本上來講，不同地理環境與自然條件背景下的語言文化均存在較大差異，各自的地域性較強，其中尤以中西方文化較為明顯，這在一定程度上會對英語閱讀教學造成影響。故現階段，教師在高中英語閱讀教學中需密切結合中西方文化差異指導教學，以消除學生英語閱讀障礙，減輕其學習壓力。

例如，在鳳凰出版傳媒集團譯林出版社牛津版高一英語模塊三Unit1《The world of our senses》的實踐課堂教學中，當教師在帶領學生學習“weather”知識點中的“east wind”與“west wind”等詞匯知識時，可依據不同地域的背景知識，并結合中文與英語之間的差異開展字詞解釋性教學活動，具體表現為：①在中文里，“east wind”譯為東風，“west wind”譯為西風，但在實際的語言運用中其含義較為復雜，如“east wind”具有“溫暖”的意義，“west wind”為西北風，具有“寒冷”的意義。②在英文中，由于“east wind”是由歐陸吹過來的寒風，故其代表著“寒冷”，而“west wind”則表示“溫暖、柔和的風”，二者均與其中文含義恰恰相反。通過上述此種中西方文化中詞匯含義的解釋教學，可幫助學生真正了解和掌握英語詞匯的正確含義，為其課堂閱讀奠定基礎。

2.適當借助多媒體輔助教學，于課堂中實施文化導入

現階段，隨著社會的快速發展與先進科學技術研究的不斷深入，多種現代化教學手段逐漸被廣泛運用于各級教育機構的課堂教學中，其中尤以多媒體技術較為明顯。故當前環境下，教師在高中英語閱讀教學中可適當借助多媒體輔助教學，于課堂中實施文化導入，以增強學生對教學內容的理解與掌握。

在此，筆者以同一出版社同版教材高二英語模塊六Unit1《Laughter is good for you》的閱讀教學為例做簡要說明。當教師在帶領學生學習本節課時，可依據教材知識充分利用多媒體技術，為班級學生播放一些與“laugh”有關的電視、電影片段或搞笑短片等進行課堂文化導入，如《Legally Blonde》、《My Best Friend's Wedding》、《Just My Luck》、《Mask》以及《Growing pains》等，以吸引學生注意力，幫助其開拓視野，加強其對西方“喜劇文化”的認識與了解。同時，在學生觀看視頻的同時，教師可引導其認真觀察和學習歐美電視劇或電影中對于喜劇元素的處理方法及其表達技巧，并要求學生用自己的語言重新閱讀一遍臺詞，以培養和增強其英語閱讀能力，提高課堂教學效果。

3.結合文化背景知識開展教學，加強學生課外閱讀指導

對于高中英語閱讀教學來講，教材是教師帶領學生開展課堂教學活動的基礎性條件。故現階段，教師在高中英語閱讀教學中需深入挖掘教材內容，結合文化背景知識開展教學，并加強課外閱讀指導，以擴大學生知識面，增強其對西方英語文化的了解。

首先，教師在高中英語閱讀教學中，需提前向學生布置“查閱并熟悉與本節課教學內容密切相關的背景知識”的預習任務，并讓其在下節課教學開始時使用英語介紹相關資料，以培養學生的自主學習能力與英語閱讀能力，增強其對文化背景知識的了解，提高其語言敏感度。其次，教師可鼓勵學生在課余時間多看一些描述歐美國家文化、風土人情的書籍、報刊雜志，如《圣經》、《中國日報》、《21世紀報》等，以深化學生對西方文化背景知識的了解，增強其英語閱讀能力與理解能力。

總之，對于高中英語閱讀教學來講，文化背景知識至關重要，可直接影響學生的課堂知識掌握水平以及整體教學效果。故當前環境下，筆者建議教師在高中英語閱讀實踐教學中需結合中西方文化差異與相應的文化背景知識指導教學，消除學生的英語閱讀障礙，并適當借助多媒體輔助教學，于課堂中實施文化導入，同時教師還需重視學生課外閱讀指導，以豐富其學習內容，增強其對西方文化的理解，從而提高英語閱讀教學效果。

參考文獻：

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