基于小學語文中實施有效教學的探討

李文慧

【摘要】教學改革直接關(guān)系到小學語文教學的發(fā)展，其中需要關(guān)注的重點問題就是教學的實效性。為了更大程度的達到教學目標，保證教學的高效展開，在實施教學的階段教師要能夠切合實際分析研究，追求教學的實效性，推進教學的高效展開。本文結(jié)合小學語文教學現(xiàn)階段的實際情況分析研究，針對在小學語文教學中實施有效教學的策略展開探討，以期能為教育工作者提供一些參考性意見。

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學 實效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0060-01

語文是學生掌握其它學科的基礎(chǔ)，可謂工具學科，語文基礎(chǔ)的好壞也直接關(guān)系到學生素質(zhì)的發(fā)展。小學是學生學習啟蒙的關(guān)鍵時期。因此，在小學教學階段關(guān)注小學語文教學的效率是非常重要的一件事情。因此，在教學實踐中，語文教師要能夠切合實際分析，找出教學中存在的問題并能及時解決，以調(diào)動學生的學習積極性，推進教學的高效開展。

1.小學語文教學現(xiàn)狀

縱觀小學語文教學的現(xiàn)狀并不是很樂觀。第一，現(xiàn)階段，仍舊存在著部分教學人員的教育觀念需要更新，偏重知識、目標單一、方法陳舊，很難燃起學生思維的火花。第二，單一的教學模式使學生在學習的時候逐漸喪失興趣，并失去學習的積極性。久而久之，學生會出現(xiàn)非常嚴重的問題，學習積極性逐漸消磨殆盡。第三，在教育任務(wù)的限制之下，教師們過多的注重教育局布置的任務(wù)，忽視學生的情感發(fā)展。在這種教學模式中，教學的模式和教學的發(fā)展都無法得到有效的展開，嚴重的影響著學生能力的發(fā)展。仔細研究這些情況之后不難發(fā)現(xiàn)，要想提高小學語文教學的實效性，就要轉(zhuǎn)變教學中的不良現(xiàn)狀，采用恰當?shù)慕虒W策略，進而推進教學的順利展開。

2.現(xiàn)階段實施有效教學的策略

2.1關(guān)注教師資源的培訓(xùn)，注重教學觀念的形成

小學語文教學的有效實施離不開教師素質(zhì)的提升。首先，學校要重視教師資源的先進性，通過教師培訓(xùn)、教學指導(dǎo)等多種方式引導(dǎo)教師，提升教師的素質(zhì)。第二，強化教學實踐，注重教學研究展開校際聯(lián)誼教學研究活動。通過教學研究，教師之間相互交流經(jīng)驗，推進教學的發(fā)展。第三，限制小學教師的準入條件。學校一定要認識到師資的重要性，嚴格的限制教師準入的條件。通過提升教師的素質(zhì)，保證教學的有效性，促進教學的高效展開。

2.2結(jié)合不同教學手法的運用，激發(fā)學生的學習熱情

現(xiàn)階段，“粉筆+黑板”的單一教學模式已經(jīng)遠去，各式各樣的教學方法已經(jīng)出現(xiàn)在小學教學的課堂。為了適應(yīng)教學改革的發(fā)展、順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在開展教學的過程中有必要結(jié)合教學的內(nèi)容，采用不同的教學手法展開教學，激發(fā)學生學習的熱情。在教學中可以采用情境教學法、小組合作學習法等教學方法，讓學生能夠體會到學習的樂趣，加深學生對教材中內(nèi)容的認識。

如，在學習《詠柳》的時候，可以運用多媒體設(shè)備，將詩詞中蘊含的情境呈現(xiàn)到學生面前。當學生被多媒體中的圖畫或者視頻吸引的時候，教師再結(jié)合使人想要表達的對柳樹的喜好之情滲透到課堂當中，加深學生對詩詞的理解，促進教學實效性的提升。在講解《揠苗助長》一文的時候，可以先讓學生小組做好預(yù)習工作，并小組討論“揠”字的含義。通過小組討論，不僅可以幫助學生加深對文章的印象，還有助于學生對故事有一個初步的認識。然后在講解之后，讓學生們認識到為什么禾苗會枯死以及種田人后悔的心情，并懂得文章要表達的做事不能急于求成的道理。

2.3分層展開學習評價和教學評價，促進學生全面發(fā)展

小學生在小學之前所處的環(huán)境不同，學生在小學中語文基礎(chǔ)也不相同。想要培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的有個性的人才，在開展教學中，教師要認識到學生的獨特性，并能夠結(jié)合學生的學習情況做出科學的、有效的評價，幫助學生及時調(diào)整學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當學生學習興趣得到激發(fā)之后，想要提高教學的實效性已經(jīng)不是問題。此外，還有必要結(jié)合教師教學的情況進行評判，通過評價教師的教學手段和評價，推進教學開展的實效性。

針對學生，可以結(jié)合統(tǒng)一課程設(shè)置不同的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用。如：朗讀得好的學生，可以讓學生在課上朗讀文章；理解能力強的學生，可以讓學生翻譯古詩詞的意思；善長表演的學生，可以幫助他們創(chuàng)建一個表演的小舞臺，加深學生對文章的印象……通過這種方式，可以幫助學生更好的養(yǎng)成學習的習慣，激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習興趣。在授課之后，教師可以結(jié)合學生自身的特性進行評價，及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，促進教學的高效開展。針對教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，結(jié)合學生對知識的掌握、理解、應(yīng)用能力，學生素質(zhì)的發(fā)展，學生心理的變化等等多個方面多層次展開，以促進學生全面的發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，提高小學語文教學的實效性是一個長期的、與時俱進的過程。在小學語文教學的過程中，教師有必要結(jié)合教學的實際情況分析，不斷提升自身的素質(zhì)，關(guān)注不同教學方法的運用，分層展開學習評價和教學評價，以推進素質(zhì)教育發(fā)展的進行，提升小學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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[4]探討實施小學語文高效課堂教學的途徑，游忠東-《課程教育研究：新教師教學》-2016