提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)策略要發(fā)揮學(xué)生的主體性

李蘊(yùn)芝

【摘要】以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的語文教學(xué)，是體現(xiàn)新時(shí)期語文課程價(jià)值的要求。要培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，語文教師必須要樹立以人為本的教育理念，在教學(xué)中實(shí)施主體性教育。如何實(shí)施主體性教育呢？本人認(rèn)為要做到這樣幾點(diǎn)：一、樹立學(xué)生的主體觀，更新教師的教學(xué)觀念；二、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，使其能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍；四、引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自主能力；五、完善教學(xué)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 學(xué)生 主體性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0041-02

“核心素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”與弘揚(yáng)人的主體性有密切關(guān)系。而《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”也要求語文教師必須樹立以人為本的教育理念。因此，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持主體性教育，回歸主體，發(fā)展主體。“回歸主體”就是把傳統(tǒng)教學(xué)中被教師“一言堂”所奪走的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人；“發(fā)展主體”即努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展。回歸主體是發(fā)展主體的條件，發(fā)展主體是由素質(zhì)教育決定的。

那么，在語文教學(xué)中怎樣實(shí)施主體性教育，實(shí)現(xiàn)回歸主體和發(fā)展主體呢？本人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、樹立學(xué)生的主體觀，更新教師的教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)回歸主體，發(fā)展主體的關(guān)鍵。

樹立學(xué)生的主體觀就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，變學(xué)生單向地從教師或書本接受為多維接受，并由此改革教學(xué)工作的傳統(tǒng)方法，即變“管”、“灌”、“壓”為“引”、“啟”、“導(dǎo)”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀集中地體現(xiàn)為“為教知識(shí)而教”，固守“教師—知識(shí)—學(xué)生”的教學(xué)路線；現(xiàn)代教學(xué)觀集中地體現(xiàn)為“為學(xué)而教，為育人而教”，執(zhí)行“教師—學(xué)生—素質(zhì)”的教學(xué)路線。現(xiàn)代的語文教育更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力為重點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變語文的教學(xué)觀念：首先要從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”。其次是從“理解分析”轉(zhuǎn)為“運(yùn)用表達(dá)”。最后要從“教師講解”轉(zhuǎn)為“學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)”。“教是為了不教”，只有教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，才能樹立正確的學(xué)生主體觀。

二、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，使其能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)回歸主體，發(fā)展主體的前提。

以往，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，只是老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，就要激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生愿學(xué)、想學(xué)的心理傾向。第一，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人的成長(zhǎng)都有著不可分割的聯(lián)系。可以通過結(jié)合課文，講述中外名人小時(shí)侯認(rèn)真讀書的故事，樹立榜樣鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；第二，教師要采取各種有效的措施，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中。教師可以利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，把良性的競(jìng)爭(zhēng)引入到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們與小伙伴比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步，在班內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)。另外，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生一旦產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望，就能成為學(xué)習(xí)的主人。看一個(gè)人語文核心素養(yǎng)，首先要看他（她）喜不喜歡語文，對(duì)語文有沒有興趣。有了興趣，有了愛好，他（她）就會(huì)樂此不疲，其樂無窮。錢理群先生說過：“興趣使人優(yōu)秀，任務(wù)只能讓人合格。”冰心先生說：“有了愛就有了一切。”

三、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)回歸主體，發(fā)展主體的條件。

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主就是指在教學(xué)過程中，師生關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)平等、合作、和諧的特點(diǎn)，創(chuàng)造一種輕松的民主氣氛，變一言堂為群言堂，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主選擇，在民主和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)他們敢說、敢問、敢想的勇氣，為學(xué)生主體性發(fā)展提供適應(yīng)的氣候和土壤。

要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，就應(yīng)該做到：一、教師與學(xué)生在人格上和政治上的真正平等，教師與學(xué)生互相尊重。二、教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，尤其是對(duì)品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生要有信心、耐心、愛心。三、教師要教育學(xué)生互相尊重、互相關(guān)心和幫助，并開展一些有利于團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自主能力是實(shí)現(xiàn)回歸主體，發(fā)展主體的途徑。

引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)就是教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活的方法，使學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行智力操作和行動(dòng)，進(jìn)而順利完成教學(xué)的全部任務(wù)。時(shí)代精神所要求的學(xué)生的自主能力只有在自主活動(dòng)中才能充分展現(xiàn)和培育。引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，發(fā)展他們的自主能力要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師必須留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以教為中心，給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)放松學(xué)生的紀(jì)律，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。所以，常常是滿堂灌，課外布置大量的作業(yè)。即便是課堂提問，也常常是倉促點(diǎn)“將”，很少給學(xué)生思考回旋的余地。殊不知，教學(xué)的這種“間歇”就是學(xué)生“悟”的過程。因此，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上，教師就要精心構(gòu)思，合理布局，使整個(gè)教學(xué)疏密有間，張馳有致。要做到這一點(diǎn)，教師要在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，多設(shè)計(jì)質(zhì)疑、釋疑、討論、練習(xí)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多地留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

2.引導(dǎo)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程中自悟自得，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

怎樣讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并在此過程自悟自得，使其自主學(xué)習(xí)的能力有所提高呢？

（1）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們自己解疑釋疑。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生能夠積極思維、主動(dòng)質(zhì)疑，就能一改“被動(dòng)接受”的“萬馬齊暗”的局面。啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問難大致有三種情況：一是在正式授課前，這種方法可以使教師掌握學(xué)生對(duì)課文初步理解的程度，并可以提供教師進(jìn)行教學(xué)的學(xué)情依據(jù)。在這種情況下，對(duì)學(xué)生所提的問題除三言兩語可以解決而又與課文整體內(nèi)容聯(lián)系不大之外，一般不即時(shí)回答，可納入到授課計(jì)劃之中，在教學(xué)中結(jié)合課文解決，并盡可能把每個(gè)問題“物歸原主”。“問題回家”可以促使學(xué)生更用心去聽講。第二種情況是在課程結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑。這樣能夠查漏補(bǔ)缺，有利于因材施教。解決問題的方法是即提即答，最好是通過教師的引導(dǎo)讓他自己解答或讓其他學(xué)生幫他解決。第三種情況是在課程進(jìn)行中學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)提出，并馬上解答。

如果學(xué)生能夠養(yǎng)成在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的習(xí)慣，就標(biāo)志著他們可以憑借著自己的積極思考，去發(fā)現(xiàn)和開拓新的知識(shí)領(lǐng)域。這對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)來說，確實(shí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（2）讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)眼動(dòng)手。

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出過著名的“六大解放”，即解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間。因此，語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須避免繁瑣的課文講解，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)能力方面，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們?cè)趯?shí)踐中有所獲。如，我教第一冊(cè)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己讀課文，畫變化的句子，再說變化，軟件展示雨點(diǎn)兒帶來的巨大變化，體會(huì)雨點(diǎn)兒的作用，并指導(dǎo)他們有感情讀書。緊接著讓學(xué)生扮演文中角色，練習(xí)說話。最后想像雨點(diǎn)兒還會(huì)去哪些地方，幫助哪些人？快下課了，我讓學(xué)生在《小雨沙沙》這首歌的伴奏下，把自己當(dāng)作小花、小草、種子，根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動(dòng)作，把動(dòng)作做出來，把自己的心情表現(xiàn)出來！這節(jié)課，學(xué)生不但學(xué)得有趣，而且還培養(yǎng)了他們的說話能力、想象能力和創(chuàng)新能力，并且語言文字的訓(xùn)練也落實(shí)到家。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。

“授之以魚不如授之以漁”。教學(xué)也是如此，必須教規(guī)律、教方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，這也是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的時(shí)代要求。因此，語文教學(xué)不能滿足于教給學(xué)生某些知識(shí)，而要十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)一篇課文教一種方法，持之以恒，學(xué)生的能力就會(huì)不斷提高，并能逐步做到“會(huì)學(xué)”課文。學(xué)法指導(dǎo)，必須體現(xiàn)“導(dǎo)法——學(xué)法——用法”的過程，即教師在教學(xué)過程中滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出學(xué)法，進(jìn)而幫助學(xué)生理解、掌握學(xué)法，最后還要指導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)法。這樣的指導(dǎo)學(xué)法，才能使學(xué)生真正提高自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了將來不需要教”的目的。

五、完善教學(xué)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力是實(shí)現(xiàn)“回歸主體，發(fā)展主體”的保證。

教學(xué)反饋是把教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，找出差距進(jìn)而調(diào)整教學(xué)行為，是教學(xué)活動(dòng)控制過程中不可缺少的信息傳遞過程。教學(xué)反饋是主體性教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它又貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在課文的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)探索、鞏固總結(jié)過程中，教師要注意收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)方法，及時(shí)做出客觀、公正、含鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)控，使學(xué)生總處于高漲的學(xué)習(xí)情緒中。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我檢查、自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)開展主體性教學(xué)的一些粗淺的看法。在這些教學(xué)嘗試中，我體會(huì)到語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，回歸主體，發(fā)展主體，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，才能讓語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地生根。

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