淺談如何加強小學生的語言積累

【摘要】教學應(yīng)以讀為本，讓學生讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然地積累語言。在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握時機，靈活設(shè)計，讓學生練習說話，使學生把學到的語言內(nèi)化為自己的語言，并沉淀積累。教師要捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。

【關(guān)鍵詞】朗讀 品析 說話 運用 積累

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0039-02

“語文教學應(yīng)加強語言的感悟、積累和運用，以整體上提高學生語文素養(yǎng)?！边@是大綱中對于語文教學的要求。這就要求我們教師在平時的教學中加強小學生的語言積累。當然，語言積累的方式各不相同，有讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀積累等。下面我就談?wù)勎以谄綍r的語文教學中所用到的一些策略方法。

一、朗讀中積累

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！狈e累扎實的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學的策略，是閱讀教學進行語言積累的途徑。教學應(yīng)以讀為本，讓學生讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然地積累語言。我們教師，要引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，積極地積累語言。如：在講《送元二使安西》這首詩時，我引導學生反復誦讀，再配以恰當?shù)囊魳罚{(diào)動了學生的情感。學生在讀中理解詩句的意思，在讀中想象詩句描寫的畫面，在讀中感悟作者心情，學生心通其意，必有身臨其境之感，融入詩句之中，就會在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

二、品析中深化積累

引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，不要讓學生淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)將范文語句化為己有。如：《鯨》這一課中，有性的文字，作者表達非常準確。我先讓學生自讀這些句子，然后說說這樣表達好在哪，用換詞的方式問一問學生這樣行不行。如：“已知最大的鯨約有十六萬公斤重”，“約”字便能感受出作者語言的準確。不要忘記學習作者是怎樣抓住事物特點來寫文章的。這樣學生在品詞、品句中，自然地把這些好的表達方式記憶在腦中，建立了自己的“語言倉庫儲備”。

三、說話中沉淀積累

在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握時機，靈活設(shè)計，讓學生練習說話，使學生把學到的語言內(nèi)化為自己的語言，并沉淀積累。如：在學習《草原》后，我讓學生找出喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內(nèi)容上，把理解的課文用語言組織在一起，向同學介紹內(nèi)蒙古的風光和風情。說話前讓學生把說的內(nèi)容列成提綱，盡量用上摘錄到的課文好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復述是將語言內(nèi)化為自己的語言方式。在教學中，教師可用故事描述、導游和即興表演等形式讓學生用自己的語言復述，在說話中沉淀積累。

四、運用中深化積累

毛澤東說過：“讀書是學習，使用學習，是更好的學習?！敝笇W生靈活運用課文好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的策略，在語文教學中，教師要捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。如：在學完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學生比較兩篇文章在表達方式上的異同，并嘗試著改寫。用《鯨》這一課的表達方式去說松鼠，再用《松鼠》這一課的表達方式來說鯨。這樣，學生在不斷的、反復的語言運用中，既鞏固了所學到的知識，又使所積累語言的再次運用。

五、課外勤于積累

葉老曾說：“惟有在生活中多去體驗，把社會所得一點一點地積累，積累得多了，才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學生觀察生活，樂于生活的好習慣，學生在腦海中不斷積累多種表象。要學生到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記到生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言具有靈性。還要組織學生參加社會實踐，如：星期天嘗試一下幫媽媽做家務(wù)，或者在植樹節(jié)等節(jié)日去種棵樹。學生對生活有經(jīng)驗了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，永久儲存。

六、多種途徑積累

魯迅先生說：“如蜜蜂一樣，采過花，這才能釀出蜜來?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學生廣泛地觀察，大量地閱讀、積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方式方法，使采集到更多的語言，建立屬于自己的語言倉庫；指導在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學習、電影戲劇、報刊、宣傳標語、電視廣播中的、聽到的、想到的好詞佳句記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學中傳閱交流，互相觀摩。這樣、間接的語言積累多了，寫文章就會語言，表情達意就能揮灑自如。

總之，學習語文重在積累，有了充足的語言知識積累，學生才能準確、生動、鮮明地描繪的自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)出真情實感，做到了這些，學生的語文素養(yǎng)也就自然而然提高了。

作者簡介：

郭強（1985.11-），男，山東省日照市嵐山區(qū)人，大學學歷，現(xiàn)工作于山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道合莊小學，中小學二級教師，專業(yè)研究為方向小學語文教育教學。