淺談如何加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累

【摘要】教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然地積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握時(shí)機(jī)，靈活設(shè)計(jì)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并沉淀積累。教師要捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。

【關(guān)鍵詞】朗讀 品析 說(shuō)話 運(yùn)用 積累

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0039-02

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，以整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”這是大綱中對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累。當(dāng)然，語(yǔ)言積累的方式各不相同，有讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀積累等。下面我就談?wù)勎以谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中所用到的一些策略方法。

一、朗讀中積累

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”積累扎實(shí)的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的策略，是閱讀教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言積累的途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然地積累語(yǔ)言。我們教師，要引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，積極地積累語(yǔ)言。如：在講《送元二使安西》這首詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詩(shī)句的意思，在讀中想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，融入詩(shī)句之中，就會(huì)在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。

二、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累。強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，不要讓學(xué)生淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文語(yǔ)句化為己有。如：《鯨》這一課中，有性的文字，作者表達(dá)非常準(zhǔn)確。我先讓學(xué)生自讀這些句子，然后說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)好在哪，用換詞的方式問(wèn)一問(wèn)學(xué)生這樣行不行。如：“已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重”，“約”字便能感受出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確。不要忘記學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)文章的。這樣學(xué)生在品詞、品句中，自然地把這些好的表達(dá)方式記憶在腦中，建立了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。

三、說(shuō)話中沉淀積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握時(shí)機(jī)，靈活設(shè)計(jì)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并沉淀積累。如：在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出喜歡的詞語(yǔ)或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容上，把理解的課文用語(yǔ)言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)話前讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，盡量用上摘錄到的課文好詞佳句，使學(xué)生在說(shuō)中積累。另外，復(fù)述是將語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言方式。在教學(xué)中，教師可用故事描述、導(dǎo)游和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述，在說(shuō)話中沉淀積累。

四、運(yùn)用中深化積累

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用學(xué)習(xí)，是更好的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的策略，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇文章在表達(dá)方式上的異同，并嘗試著改寫(xiě)。用《鯨》這一課的表達(dá)方式去說(shuō)松鼠，再用《松鼠》這一課的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)鯨。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既鞏固了所學(xué)到的知識(shí)，又使所積累語(yǔ)言的再次運(yùn)用。

五、課外勤于積累

葉老曾說(shuō)：“惟有在生活中多去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，積累得多了，才越見(jiàn)深切。”這句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，樂(lè)于生活的好習(xí)慣，學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要學(xué)生到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記到生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言具有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如：星期天嘗試一下幫媽媽做家務(wù)，或者在植樹(shù)節(jié)等節(jié)日去種棵樹(shù)。學(xué)生對(duì)生活有經(jīng)驗(yàn)了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，永久儲(chǔ)存。

六、多種途徑積累

魯迅先生說(shuō)：“如蜜蜂一樣，采過(guò)花，這才能釀出蜜來(lái)。”在語(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀、積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方式方法，使采集到更多的語(yǔ)言，建立屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)；指導(dǎo)在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊、宣傳標(biāo)語(yǔ)、電視廣播中的、聽(tīng)到的、想到的好詞佳句記錄下來(lái)，廣擷博采課外語(yǔ)言，并在同學(xué)中傳閱交流，互相觀摩。這樣、間接的語(yǔ)言積累多了，寫(xiě)文章就會(huì)語(yǔ)言，表情達(dá)意就能揮灑自如。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，有了充足的語(yǔ)言知識(shí)積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪的自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)出真情實(shí)感，做到了這些，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就自然而然提高了。

作者簡(jiǎn)介：

郭強(qiáng)（1985.11-），男，山東省日照市嵐山區(qū)人，大學(xué)學(xué)歷，現(xiàn)工作于山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道合莊小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，專業(yè)研究為方向小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。