淺析微表情在大學生團隊輔導中的影響

馬燕妮

【摘要】大學生團隊輔導是提升大學生人格水平、促進大學生人格完善、提高自知能力的重要途徑，對幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著無法替代的作用。將“微表情”應用至大學生團隊輔導中，既是當前對大學生進行團隊輔導的一種新思路，也是建立和完善大學生團隊輔導的有效途徑，有利于我們對大學生進行更加深刻的研究，從而進一步推動大學生群體身心的健康發展。

【關鍵詞】微表情 大學生團隊輔導 以人為本 深遠影響

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0023-02

微表情是一個心理學名詞，人們通過做一些表情來表達內心感受，而人們的臉部則會“泄露”我們做的表情所要表達的含義，透露其它的信息。“微表情”持續時間很短，最短可持續1∕25秒，雖然只是一瞬，卻很容易暴露情緒，在公共服務和醫學領域有著廣泛的應用。我國對“微表情”的研究相對于國外較滯后，而大學生團隊輔導的對象恰好是思維活躍、個性十足的大學生群體，無論是學習上還是生活上都有許多問題亟待解決。將“微表情”應用于大學生團隊輔導無疑不是一種新的有效的方式，不是幫助和引導大學生解決問題的關鍵。

一、“微表情”的應用是促進大學生團隊輔導工作進一步發展完善的新思路

對大學生進行團隊輔導的目的是要在提高大學生各項人格特質的基礎上，從整體上提升大學生人格水平、促進大學生人格完善、提高自我認識與把握能力等。當前的大學生群體具有思想多元化、性格復雜多變的特性，使得當前團隊輔導在應對這個新興特征群體時面臨著諸多問題。

對大學生的思想教育是各高校開展各類活動的基礎也是重中之重，有些高校雖進行了認真細致的布置，組織和開展了各類活動，但仍未取得預期效果。究其原因，是因為他們并沒有做到“特殊情況特殊對待”，缺乏針對性。大學生的價值觀念、興趣愛好、理想信念等都不相同，如果不能因人而異地進行輔導教育只是一味地從一個方面選擇教育內容和教育方法，自然是不能解決問題的。因此，“微表情”的應用可以幫助團隊輔導立足于每一個教育對象的個性特點和發展規律，關注到每一個教育對象的內在訴求，從而選擇適合他們的適宜的教育內容和教育方式，這為我們實現教育目標提供了一條嶄新的思路。

微表情，是掩飾內心情感的外在表現，是心理應激微反應的一部分，是人類的一種本能。它不受控制也無法掩飾，是了解一個人內心真實想法的最可靠的途徑。當前社會所需要的人才是要能夠適應社會主義市場經濟和能夠滿足職業所需的扎實技能的人才，而缺乏良好心理素質的人是難以擔此重任的，因此，重視“微表情”的研究、普及“微表情”在大學生團隊輔導中的應用是十分必要的，有助于對大學生群體進行更加清晰深刻的研究，從整體上推進團隊輔導工作。

二 、“微表情”的應用是促進大學生團隊輔導工作進一步發展完善的有效途徑

堅持全面、協調和可持續發展，將“微表情”的研究成果合理得應用于大學生的團隊輔導中，針對每個教育對象的不同特征以不同的教育內容和教育方式，是促進大學生團隊輔導工作進一步發展完善的有效途徑。古人云，因人而異，因材施教，如此才能調動每個學生參與的積極性，為教育效果的最大化提供條件。

當前大學生團隊輔導的目標有三個層面：第一個層面主要針對優秀學生，旨在通過訓練使其在盡可能短的時間內具備優秀人才所具備的素質，并在短時間內融入社會，成為為社會所用的人才；第二個層面是針對大多數學生的，旨在通過訓練使其人格水平更上一個層次，具備適應社會生活的基本能力，今后能順利達成所設定的目標，擁有更好的事業和人生；第三個層面則是針對目前尚處于困難階段的學生，對其采用特殊的治療性訓練，使他們在短時間內走出困境，順利融人正常的學習和生活中。要想實現這三個層次的目標，需要“微表情”研究成果的助力，幫助分析每個教育對象所對應的層次以對癥下藥，一方面在理論上具備深度且全面系統，一方面也可從實踐的角度為我們提供最可行的解決方案。當然，“微表情”并不是萬能的，我們要避免在應用過程中出現問題漏洞就要對“微表情”在大學生團隊輔導中產生的影響進行合理的估計和定位，不可產生一勞永逸的想法，要科學合理地使用才能發揮出最大功效。

面對新時代的迅速發展和新階段提出的要求，我們要不斷地學習先進的理念和經驗，使用科學的管理模式和培養手段去培養出能夠適應社會生活的、符合國內外人才需求要求的優秀人才。他們不僅僅需要具備過硬的職業技能，還需要強大的心理，才能抵抗住社會強大的壓力。雖然日前大部分高校的大學生團體輔導系統的結構較科學、資源配置較合理，但在細節方面仍需加強完善，各個系統的職責和功能也應進行進一步的明確。“微表情”的研究和應用一方面為促進大學生團隊輔導的進一步發展和完善提供了新思路和新途徑，另一方面，它使教育者認識到“以人為本”的重要性，重拾對大學生特性的重視和研究。將“微表情”應用于大學生團隊輔導，于各高校，能夠促進其系統化建設的發展完善；于學生個人，則是自我認識、自我把握的工具，是促進人格完善和能力提升的必備良藥。

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