五年制學前教育課程體系研究

【摘要】本文對五年制學前教育課程體系現狀進行分析，教育課程體系的構建分別與課程內容、課程結構與課程實踐三方面對五年制學前教育課程體系進行探析，從而與幼兒的教育改革與發展需求更為適應。

【關鍵詞】五年制 學前教育 課程體系

【基金項目】湖北省教育廳2014年高等學校省級教學研究項目：《五年制學前教育專業課程體系研究》，項目編號：2014458。

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0021-01

五年制學前教育課程是在三年制幼兒教育的基礎上，對幼兒職前教育的教育模式的改革，也是我國目前對幼兒一線教師進行培養的主體，肩負著我國幼兒教育事業的重任。我國當前五年制學前教育課程在課程內容、課程結構與課程實踐等方面已經不能滿足我國幼兒教育事業的發展，因此構建五年制學前教育課程體系是我國目前幼兒教育事業中重點研究的項目。

一、五年制學前教育課程現狀

（一）課程結構不合理

教育課程結構一般是指教育課程體系中各個組織間的排列。主要體現在目標的培養上，教育事業是我國目前大力發展的基礎性事業，在課程結構中學科課程與教育課程的比例出現嚴重不平衡的現象，主要體現在我國的教育類課程在總體的課程結構中所占的比例較少，專業理論課程的地位明顯不穩定，且基礎文化課程的比例占總體課程結構的比例較高，而教育類課程所占不到20%，對幼兒教師的專業能力與專業素養的發展不利。

（二）課程內容陳舊

在幼兒教育的課程中，部分專業基礎課的知識點和觀點都較為陳舊，不能適應現代幼兒教育和發展的需要[1]。在課程設計中一般比較偏重于必修課，而綜合實踐類與教育理論類的課程都開設較少，選修課程的比例少，過度強調了穩定與統一，從而忽視了教育的多樣性發展與靈活性，專業結構的設置過于單一，課程結構的設置也缺乏一定的彈性，不能適應學生的個性化發展與多樣化發展的需要，也不利于學生綜合能力的培養，與幼兒教育事業改革對幼兒教師全面素質要求不適應。

（三）課程實踐較少

在五年制學前教育中對課程實踐類開設較少，且一般的教育實習活動都是流于形式，一味的靠聽課、組織活動、講課、實習總結等形式來展開，難以使教育專業學生對個人實踐經驗的積累，也難形成教育專業能力與教學技能。在教育實習過程中主要集中于四、五年級的學生，使理論學習與課程實踐不能很好的結合起來，從而不利于學生對實踐技能的培養，也不利于學生積累豐富的教育實踐經驗，導致學前教育專業課程的學生面臨較大的就業壓力[2]。而對于低年級學生主要是以理論學習為主，缺少教育實踐，不能使學生盡早明確自己的學習和發展的方向，樹立專業的職業意識，導致學生的學習態度不端正，對學生未來的發展和就業十分不利。

二、五年制學前教育課程體系的合理構建

（一）調整課程內容

在課程內容的編排上，應注重學生個性化發展與實踐技能的培養，在課程設置中增加選修類課程，并對專業課程進行拓展[3]。在教學過程中應對當前我國幼兒園及幼兒教師的發展動向進行密切關注，根據幼兒教育事業的改革與發展對教學內容進行調整，并使教師權威淡化，選用教材中應滿足當前我國幼兒教育事業的發展趨勢。

（二）優化課程結構

幼兒教師在課程結構的編排中應突出其前瞻性與專業性，始終堅持以人為本的基本的教育理念，與幼兒的生活與經驗進行密切聯系，根據幼兒的個性化差異與發展階段特點，制定出合理的教育培養目標，制定科學的教學計劃，且在教學計劃的制定中需要給予幼兒教育課程足夠的地位及充分重視，從而體現出在社會進步的環境下對幼兒未來發展的新要求，反映出最新的幼兒教育研究成果。

（三）加強課程實踐

根據發達國家對教育事業的發展中來看，主要是通過課程實踐來加強與培養學生的實踐能力、動手能力與教育判斷力，從而使幼兒教師對自身未來的發展進行準確的規劃，準確的判斷出未來發展目標與發展方向，在教育中和實習中對傳統的教育模式進行創新與改革，并注重對幼兒教師培養出反省判斷力，在實踐過程中要及時撰寫出教育反思報告，從而推動幼兒教學實踐基地的建設。

三、結語

總而言之，五年制學前教育課程體系構建，是基于幼兒教育事業未來發展的基礎上及學生個性化特色發展的需要，這也是幼兒教育事業改革的必然趨勢，根據當代對幼兒教師的專業素質與專業能力的要求，通過五年制學前教育課程體系的構建確定培養人才的目標與對象，調整傳統的課程結構，滿足地方幼兒園的實際發展需要，為幼兒的教育事業奠定基礎，也有利于學生未來就業與發展。

參考文獻：

[1]樊俊清.五年一貫制學前教育專業課程體系的設置和構建[J]. 赤子（上中旬），2015，（11）：319-320.

[2]周春.五年制學前教育專業物理與學前科學教育活動設計課程整合初探[J]. 中國校外教育，2013，（21）：122+137.

[3]楊達.開放性課程資源在五年制學前教育專業地理教學中的應用研究[J]. 教育與教學研究，2011，（09）：72-75.

作者簡介：

李岱（1972.04-），男，湖北房縣人，工學碩士，計算機網絡，漢江師范學院教育二系。