小學高年級數學教學中學生思維能力的培養

潘志朗

摘 要 隨著新課改的進一步推進和深化，素質教育和全面發展成為當下教育教學活動的新要求。小學數學由于其具有較強的邏輯性，因此需要學生具備較強的邏輯思維能力，在課堂教學過程中，小學數學教師要積極引導學生自主學習和探索，主動地去學習數學知識和方法，培養學生的創新思維能力，提升學生的思維水平。在現階段的小學數學教學活動中，培養和提升學生的思維能力對于學生數學水平以及興趣的提升有非常重要的作用和意義。

關鍵詞 小學高年級 數學教學 思維能力 培養方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0087-01

對于小學階段的學生來說，數學由于其概念和公式等的抽象性，給學生學習帶來了一定的困難，因此在小學數學的教學過程中，不僅要使得學生對基本的數學理論知識和相關的公式有深刻的了解和認識，而且還要加強對學生數學思維能力和創新能力的培養。數學思維能力對于學生的學習有著十分重要的意義，能夠使學生在學習過程中掌握一定的數學思想和學習方法，激發數學學習的主動性和積極性。近年來，對學生思維能力的培養已經引起了教師的高度重視。

在平時的教學過程中，教師應該制定詳細的計劃對學生進行思維方法的滲透，在學生的練習過程中利用所學的知識，將其進行思維的加工和轉化，進而可以得到最終的結果。這種聯系的過程實際上就是利用自身的思維能力。因此，教師要在教學過程中及時總結邏輯思維的方法，對學生進行綜合系統的培養，使得學生在學習過程中掌握到培養邏輯思維的方法，隨后在學習過程中了利用所學知識將其轉化為實際的應用。同時在教學中教師要結合實際的課堂內容，將抽向化的數學知識進行具體化，引導學生思維的良好過渡。最后要求學生在學習中進行思考，由于數學知識的聯系比較緊密，在進行一部分知識講解之后，學生利用思維能力進行舉一反三，更好地掌握知識。

1.創設適當的思維情境。數學是小學教育階段的一門基礎性學科，具有較強的應用性。但是對于小學階段的學生來說，數學由于其概念和公式等的抽象性，給學生學習帶來了一定的困難，因此，在教學過程中創設數學思維情境，提升學生的思維能力和學習水平。在這個過程中可以利用分組討論的形式，通過積極的討論和交流引發學生的學習興趣。小學階段的學生由于其年齡的關系，認知能力和學習能力有所不足，對于事物的認知大多是通過直觀的形象而獲得的，而通過學生之間的交流和溝通，引起了學生的好奇心，從而進一步激發起學習興趣。興趣對于學生的影響是深遠的，當學生對創設的思維情境產生興趣后，會主動地參與到學習活動中，進而產生求知和探索的欲望，保持良好的學習狀態。實踐證明，創設良好的學習氛圍可以激發學生的學習興趣，更專心地投入到學習過程中，使學生能夠充分發揮潛在能力。

2.通過具體的實踐，提升學生的思維能力。在小學數學課堂教學中，為了培養學生的思維能力，利用趣味性練習進行實際的動手實踐，將相關的知識點關聯起來，這樣可以提升學生參與學習的深度和認知范圍。同時，在這個環節中，教師可以通過學生具體的練習情況及時了解學生的反饋信息，不僅能夠使學生了解自己的學習效果，增強了學習的積極性，而且使得教師更清晰地了解課堂教學的實際效果，可以更好地對教學過程進行完善與改進。良好的思維能力能夠有效解決傳統教學中所出現的一些問題。探究性學習，豐富多彩的教學情境使得學生學習興趣和積極性提高，對學習產生強烈的探究心理，實現主動性學習。

在小學高年級的數學教學中，培養和提升學生的思維能力，對于學生有著非常大的幫助，在現階段已經引起教師的高度重視。因此要重視對于學生數學思維能力的培養，文章對培養學生思維能力的具體措施進行詳細的介紹，了解到教師需要結合數學學科的具體特點，運用合理的方法培養學生的思維能力，促進學生學習能力的提升，使得學生能夠靈活地運用所學知識解決一些問題，做到學以致用，同時積極地進行實踐，使學生有著更多的思維鍛煉的機會，在學習中得到更多的鍛煉和培養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（責任編輯 全 玲）