小學英語教學切莫忽視語音教學

徐曉明

摘 要 語音位于英語“三要素之首”。語言是“有聲的”，說出來才能發揮交際的作用。文章提出小學英語教學切莫忽視語音教學的論題，論述教學實踐中的幾點體會和感悟。

關鍵詞 小學英語 語音教學 現狀 策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0054-02

英語新課標明確指出語音教學的重要性。然而，實際教學中，教師們對語音教學多采用“淡化”“輕之”的做法。導致因語音這一“缺口”而嚴重制約學生的聽說讀寫能力的綜合提高，更為嚴重地導致“啞巴”英語的普遍存在。改變“輕之”的做法，注重語音教學，探討語音教學新思路，不容小覷。

一、小學英語語音教學的現狀

由于教學中，教師們對語音教學的不夠重視，學生對語音知之甚少，導致英語學習低效。具體體現在以下三個方面：

1.學生方面——學習低效

（1）識記單詞困難。小學生記單詞，90%以上的學生，傳承拼讀法、拼寫法。即一個個字母死記硬背的方式而記單詞。如cake這個單詞的記憶，學生多采用c-a-k-e—cake，c-a-k-e—cake的反復重復的方式而采用低效的“行為”，要么采用機械多遍抄寫的方式，學生記單詞費時費力，且強行記憶的東西，也最容易遺忘。

（2）漢語式英語。小學生學習英語“漢語式英語單詞”的現象嚴重。同事向我們幾個同行講述了一個小“故事”：我擔心考試考交際用語，告訴班長將Stand up和Sit down寫在黑板上，讓同學們關注一下，萬一考交際應答方面的選擇題，避免出現“束手無策”現象，我以為班長天天說Stand up還不會寫嗎？結果，真的不會寫。同學們提議，按照發音寫，結果，黑板上的這個簡單的對話是：Sidada pu！ Site daon， puliz！雖然對于三年級的學生來說，這個交際用語沒有筆頭表達的要求，但學生們的“杰作”也不得不令我們心酸，值得我們痛定思痛。

2.教師方面——淡化語音教學

學生之所以出現漢語式拼寫單詞、單詞記憶困難以及兩極分化的現象，主要原因除了學生的自身素質之外，教師的淡化語音的現象也是主要原因之一。教師忽視語音的重要理由也很簡單：課時少、趕進度。再者就是認為小學英語考試中補考音標寫單詞，不給單詞寫音標。所以，教師們認為講語音知識、發音規則等對考試無關緊要，而恰恰體現了“應試教育”的根深蒂固。

二、小學英語語音教學的基本要求

新課標對小學英語語音教學做了明確的要求：

1.知道錯誤的發音會影響交際；

2.知道字母名稱的發音：

（1）元音字母a、e、i、o、u在開、閉音節中的發音規則；

（2）常見輔音字母以及輔音字母組合在單詞中的發音，如th、wh、ck等；

（3）一些元音字母組合的拼讀規則，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的發音特點和變化；

（4）巧用漢語正遷移；

（5）了解音節的概念，包括開音節、閉音節、r（e）音節以及自成音節等；

（6）了解連讀、爆破、升調和降調等相關的知識，并能在閱讀和交際中正確使用。

明確了教學要求，在教學中，將這些要求落實到具體的課例中，滲透語音教學，填補小學英語語音的“空白”。

三、小學英語語音教學的主要策略

1.“以舊帶新”——“溫故知新”

英語單詞在構詞上，許多單詞“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教學中，教師可以利用形近的單詞來“以舊帶新”，既鞏固語音知識，也快速記憶新單詞。如學習name時，以前學生學過cake，讓學生通過由cake而想到name的發音。這樣，不僅鞏固了a在開音節中的發音，也利于學生不費吹灰之力記住name這個新單詞，起到“溫故而知新”之效。

2.“聚沙成塔”——“以點帶面”

所謂“聚沙成塔”就是由一個單詞，拓展、想象出一類的單詞。如學習bag時，教師可以現在黑板上畫一個簡筆畫“包”，讓學生首先指導這個單詞的意義，將詞和意聯系起來，再帶讀這個單詞，引導學生體會這個單詞中a的發音特點是字母本身音還是相對短元音。再從學過的單詞中找出這類單詞，如am、and、apple、black、map等，在學生反復讀這組單詞時，教師可以給出一些新單詞，讓他們跟著感覺讀出來，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，這樣利于學生“觸類旁通”。

3.“游戲互動”——激發興趣

語音知識枯燥，教師的灌輸，無疑對學生來說味如嚼蠟，而游戲可以促使學生在課堂上積極互動，活躍課堂。

如“天平平衡”游戲。把th字母組合以及oo字母組合分別以“砝碼”的而形式，放在天平的兩個托盤內，將學生分成兩大組Super boys&Super girls，讓他們盡可能多地分別寫出含有th和oo字母組合的單詞，并且準確地讀出所寫的單詞，看看哪個小組寫得多，讀準確得多，哪個組就獲勝。

“蜜蜂采蜜”游戲、“踩尾巴”游戲、聽音寫單詞游戲，看單詞搶讀游戲等，都是語音教學中，可以開展的游戲和活動，使語音教學充滿生機、課堂充滿笑聲和歡聲，提高語音學習的參與率，提高語音教學質量。

4.開展實踐——促其活動

在語音教學時，可以開展實踐活動，以活動促進語音的學習。如讓學生小組為單位，合作制作音標大轉盤，然后一人轉動轉盤上的指針，其他學生搶讀指針指向的音標。活動的開展，調動積極性，促其互動。

總之，語音是英語教學的重點。小學英語教學中，教師應力避“輕之”的做法，注重和創新語音教學，讓語音教學的重視和有效開展，減少兩極分化、解決單詞記憶困難、力避漢語式發音等弊端，讓語音助力學生提高英語成績和綜合能力，徹底改變“啞巴英語”，使英語學習不再難。

參考文獻：

[1]閔淑娟.淺談如何有效開展小學英語語音教學[J].瘋狂英語（教師版），2016，（01）.

[2]何寧.依托繪本優化小學英語起始階段的語音教學[J].基礎教育論壇（綜合版），2015，（12）.

[3]周璇.論小學英語中語音教學的運用[J].教育界，2016，（08）.

（責任編輯 劉 馨）