核心素養下的小學英語寫話教學的策略探究

李少英

摘 要 隨著素質教育的興起，學校和家長對學生核心素養的關注度越來越高。小學英語是提高學生核心素養的重要科目，教師要在教學過程中，根據實際情況，結合學生特點，制定相應的教學計劃。學生也要積極參與到課堂教學活動中來，配合教師共同完成教學任務。本文主要探討，在新的時代背景下，在核心素養的要求下，小學英語寫話教學的策略研究。

關鍵詞 核心素養 小學英語 寫話教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0034-02

我國進行了多次教育改革，教師的教學方法和教學理念已經發生了改變。教師開始注重學生綜合語言運用能力的培養，在關注學生語言和知識積累的同時，也注重培養學生的個人情感，價值體系，思維能力，和有效的學習方法。注重對學生核心素養的培養，這些都是小學英語寫話教學的重要目標。

一、核心素養下寫話教學的意義

自從新課改實施以后，學生學習的任務量明顯加大。現階段，我國的課堂教學安排，還是以教師知識的傳授為主，少部分時間留給學生支配。教材編寫以學生的興趣為主要依據，目的是為了不讓學生產生厭學心理，從而激發學生的學習興趣。促使他們愿意去用英語溝通交流，學以致用。小學是學生學習的啟蒙時期，對以后的學習產生著重要影響。這樣就不會對英語產生抵觸心理，也利于知識的銜接。學習英語，不僅僅是為了取得良好的成績，更重要的是掌握一門語言，把它應用到生活中來。實現核心素養的培養，關注學生學習英語時的情感體驗，讓學生從情感上接受英語，喜歡英語。

二、核心素養下小學英語寫話教學的策略

1.對學生進行思維的引領

小學生在接觸英語時，是沒有任何學習基礎的。語言類的學科具有共通之處，不同的是漢語是識字，英語則主要是背記單詞。掌握一定的詞匯量。教師要引導學生，而不是讓學生死記硬背。教師可以可以根據單詞創設一個情景，激發學生的聯想能力，將學生引入到情景中來，有意識的將單詞融入到情景中。在接下來的教學過程中，教師再對單詞進行細致的講解。這樣學生有一個學習接受的過程，方便學生的學習，也有利于學生加深記憶，還能夠培養學生的思維品質。英語作為一門語言，是交流的途徑。教師讓學生在課堂上用英語討論或者回答問題。這樣不僅增強了對學生的思維引領，還鍛煉了學生的英語口語和英語表達能力。

2.從聽說讀寫四方面進行訓練和培養

英語是一門語言，想要學好英語，就離不開學生之間的交流表達。首先，教師可以在每次上課前，讓學生輪流進行課堂演講，使學生有了一定的單詞儲備。部分學生有著害羞膽怯的心理。教師要鼓勵他們大膽的說出來。從剛開始得畏懼，漸漸變成喜歡。教師需要有意識的鼓勵學生，即使前期說的不夠好也不要打擊學生，要培養學生的積極性，幫助學生提高口語水平。其次，學生的“聽”，主要是通過教師的課堂教學，所以教師在課堂教學中，盡量運用英語教學，可以用英語解釋英語，增強學生的聽力能力。最后，還要培養學生的閱讀能力和寫作能力。教師可以在教課文的時候，要求學生對課文進行快速閱讀。之后與學生共同進行深入探討，讓學生課文中的重難點，然后教師與學生共同解決，調動學生的積極性。還可以布置一些課外閱讀的作業，開闊學生的閱讀視野。培養學生的寫作能力，可以從模仿開始，從開始的模仿，到之后進行自己的獨立寫作。對學生的寫作培養是一個漸進的過程。

3.培養學生的綜合能力

首先，教師要鍛煉學生的自主學習能力。在教學中形成自由，寬松，和諧融洽的教學氛圍，讓學生都參與到課堂教學中來。把部分時間留給學生，教給學生學習的方法，引導學生進行自主學習。使學生養成自主學習能力，讓學生在學習中獲得樂趣。

其次，重視學生的合作能力，合作學習是現代學生學習的主要方式之一，能夠提高課堂效率，開拓學習方法，增進學生間的交流合作。合作學習有著超前的意識，科學的方法。教師可以將班級拆分成多個組別，進行小組內部的學習和討論。教師給每個小組分配任務，小組成員也要做好分工，每個人在做好準備工作之后，進行交流，最后匯總成一個全面的結果。其目的是讓所有學生都參與到課堂中來，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，能夠讓學生一起溝通交流，一起探討學習，有利于學生綜合能力的提高。在課堂上，我們可以通過小組討論這種方式，開展合作學習，培養學生的合作能力。

4.關注學生文化品格的培養

核心素養下的教育，要求學生有著良好的文化品格。所以教師要在教學過程中，注重培養學生的文化品格。英語不僅是一門語言，還是學生了解外來文化的途徑。英語課程應該幫助學生獲取知識，了解外國文化，形成自己的價值體系。讓學生對外來文化有自己的判斷能力，有選擇地學習，而不是盲從。讓學生善于接受外來的先進文化，結合自身的知識，形成完整的學習方法。具備文化溝通的能力，并且具有愛國意識，為傳播中國的優秀文化而努力。

參考文獻：

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[3]易嘉詠.小學英語寫話教學方法淺談[J].中國教育技術裝備，2010，（25）.

（責任編輯 陳 利）