分組分享教學法在高中體育教學中的應用研究

林浩聰

【摘要】 伴隨新課改的工作深入和發展，越來越多的老師對課程進行了改革，拋棄了傳統的教學模式，順應時代的發展，以學生為本，實行創新以后的教學方法。而對于高中體育課來說，分組分享教學法也正是高中體育老師在新課改之后創新的一種新的教學方法。本文主要從學生的身體素質、興趣愛好和體育能力、水平三個方面來談談分組分享教學法在高中體育教學中的應用。

【關鍵詞】 分組分享教學法 高中體育教學 應用研究

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-139-01

前言

處于高中階段的學生無論是心理上還是身體上依然處于發展的階段，而高中生的生活和學習環境都與原來大大不同。由于高中學習生活的壓力以及未來高考的問題，會使得高中學生花費大量的時間在學習上，造成鍛煉身體和放松心靈的時間不斷被縮減，從而出現身體和心理健康問題。這兩種問題的出現會讓高中生的身體和心里素質下降，變得脆弱不堪。而分組分享教學法在高中體育教學中的應用恰好可以對高中生的身體素質改善起到一定的促進作用，督促學生身體端來你，加強高中學生之間的交流互動，使高中學生的身心素質都得到改善和提高。

一、根據高中學生身體素質的不同進行分組

新課改的教育理念就是以學生為本，以學生為主體進行教學。因此，在現在高校的體育教學過程中，體育老師的教學對象不在僅僅局限于某一個班級的所有學生，簡而言之，就是班級的整體體育教學，而是突破原有教學模式的枷鎖，尊重學生的選擇，讓學生根據自身的意愿選擇體育課。雖然這種體育課的改革給予了學生足夠的尊重，但是由于某些因素的限制，比如個人體質的限制，會讓老師對學生進行不同的教學，已達到原有的體育教學目的。因而，分組分享教學法的應用可以根據高中身體素質的不同進行分組教學。

比如說，由于每一個學生的生活環境和條件不同，身體素質也是不同的，那么高中體育老師就可以讓一些身體素質較好的學生選擇一些高強度的體育項目，比方說籃球、足球、排球、網球等等。而對于體制較弱，甚至是因會有一些疾病例如心臟病等等不可以劇烈運動的高中學生，老師可以對他們開展一些較為溫和的、運動量相對較小的運動項目，比如說羽毛球、乒乓球、毽球、太極拳等等。避免因身體素質等原因出現一些意外事故的發生，還可以讓高中學生達到鍛煉身體、改善和提升身體素質的教學目的。

二、根據高中學生興趣愛好的不同進行分組

在高中體育教學過程中，當高中學生的身體素質可以進行體育鍛煉時，那么，高中體育老師實行分組分享教學法可以從這一方面著手。眾所周至，無論是哪一門課程，當一個人對某一學科產生了興趣，那么，這個人學習這門學科就會達到事半功倍的效果，尤其是像體育課這種可以最大限度激發出學生身體潛能的科目來說。興趣時最有效的助力。因為學生選擇的體育課的運動項目是自己最喜歡的項目，那么他就可以全身心地投入到這項運動鍛煉中，根據自身的喜好來選擇運動項目，可以幫助學生們在愛好的運動中，盡情揮灑汗水，全身心投入，揮灑汗水，不怕累，將高中學習過程中或者生活中遇到的煩心事或者壓力盡情地釋放出來，讓自己的心靈在運動中得到解放。在這，由于志趣相投，學生還可以在體育課上找到自己的伙伴，學會團隊合作和溝通交流。例如，大多數男生對籃球情有獨鐘，那么高中學生在籃球課上就可以通過打籃球來釋放自己在學習上的壓力，放松心靈，并且通過籃球運動找到朋友，同時也促進了學生地身體素質和心理素質的提升。

三、根據高中學生體育的能力和水平的不同進行分組

在高中教學中根據學生的體育能力和水平進行分組分享法教學主要是對高中學校里的體育特長生或者校隊人員來說的。因為，不管是體育特長生還是校隊人員，他們的體育能力和水平都有高于普通學生，讓他們和普通學生一起上課，對他們來講是上課就是浪費時間，因為他們的實力得不到發揮以及提升，更不要說在比賽中取得優異的成績了。例如：某一個學生擅長長跑，而且，他打算進入體育類大學專門學習這個專業，希望可以在未來為國爭光，那么，對他來說，體育課上除了練習長跑以外的體育項目都是浪費時間的體現。因此，高中體育老師在進行分組分享法教學時，要根據學生的體育能力和水平進行授課，以此來促進學生的身體素質的發展和水平的提高，為國家的體育事業輸送優秀的人才。

結束語

言而總之，分組分享教學法在高中體育教學中的應用會給高中學生帶來許多有利之處。不僅可以讓學生在體育課上進行身體鍛煉，增強身體素質，身體和心靈都可以得到放松，還可以讓高中學生在體育課上學會團結合作、溝通交流，同時也間接的培養了高中學生在困難面前不退縮，堅韌不拔，迎難而上的品質，進而讓學生的心理和身體得以健康的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]鐘家春.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技， 2016， 6（15）：102-103.