小學科學師生有效互動對提升課堂效率的點滴思考

張宇翔

【摘要】 互動，是人際交往中最容易產生感情和興趣的環節。在我們的日常科學教學中，互動也是重要的一環，現在的小學科學課堂教學越來越注重師生，生生之間的有效互動。相信在即將來臨的新一輪的科學課改中，科學課會更加注重師生，生生的互動環節。

【關鍵詞】 互動 課程改革 探究 課外

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-119-01

理想的科學課堂教學應該是互動式的，應該讓“學生在每節課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因為只有這樣舍生才能全身心投入”（蘇霍姆林斯基語）。課堂互動，存在于課堂，在課堂環境中發生，并且高效的互動可以拓展到課后活動中。營造成功的課堂互動環境，能夠提高科學課教學的實效。

由于學生家庭的背景、個人成長經歷、已有的知識結構等各方面情況具有較大的差異，相同的互動內容，對不同經驗背景的學生來說，從中獲得的體驗不同。因此，從創設對話情景、引導師生、生生互動等方面來改變課堂，對提升科學課堂教學效率有著重大的意義。

一、互動，使課堂從“填鴨式”轉變到“生本課堂”

在傳統的教學中教師在往往采用“軟磨硬泡”和“填鴨式”的教學方法，導致學生只是會背知識點了，會做題了，在實際應用科學原理解決生活問題等方面很欠缺。因此，極少有學生能感悟到科學課本身的美。

科學，取之于生活，服務于生活。科學課，目的是為了讓生活更好，更充實。但目前大部分的科學課，基本上是局限在課堂中，離開課堂，學生很少會花時間在科學的探索實踐上。這可以從一個側面反映出我們課堂上的互動只是表象，學生并沒有真正的參與進去，沒有真正的產生興趣。

（一）科學課程的現狀淺析

《小學科學》課程標準指出：“小學科學課程承擔了培養小學生科學素質的責任。通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發展學習科學的潛力，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。”而現狀是大部分的學校對科學課程的認識有待提高，大部分未教授過科學課的老師對科學課的認識還停留在數年前的讀讀背背考滿分的認識階段，并且教師專業化程度也急待加強。從目前形勢來看，專職教授科學課程的教師比例相對其它學科較少，以兼課為主，所以執課者對課程了解不夠深入，不能夠準確制定出符合學生發展的教學計劃，更別提科學課堂中發展學生科學興趣，培養學生科學素養的互動交流環節了，直接影響教學效率。

（二）互動環節對科學課的意義

科學課互動教學是一種尊重主體性、體現創新性、追求人性化的教學。互動教學不僅是一種教學方法、教學關系和教學認知方式，更是一種教學精神。它將引領師生雙方在精神和思想上進行深層次的溝通，從而不斷地走出自己原有的認知，獲得對科學知識、課的含義、情感態度等多方面、多層次的理解，從而真正達到亦師亦友的教學交往的境界。

二、科學課互動環節的發展背景

近幾年，在大規模的基礎教育課程改革的指引下，小學科學課程培養方向、課程結構和內容發生了重大變革。“互動”作為一種教學形式和教育精神日益受到學術界和實踐領域的廣泛關注，由此而生的教學中的“互動環節”也如同一顆璀璨的星星，在教育領域的上空熠熠閃爍。但是在實際的教學中，教師往往采用填鴨式教學。在課堂上，我們不難看到老師把握著話語權，學生主要任務是聽老師講課，老師問，學生答，單向接受老師所講的內容。師生之間的互動還是不平等的，在這樣的課堂上，師生之間缺乏心理上的溝通和情感上的交流，失去真實的互動交流，導致培養學生獨立自主的科學探究能力的科學教學目標得不到真實有效的實際效果。

三、科學課互動環節的前景

（一）新課程的要求

《課程改革（試行）》中關于教學過程是這樣表述的：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。并最終促進學生全面健康的發展。

（二）互動精神的要求

國內多年的應試教育造成我們課堂教學中師生之間非常缺乏互動溝通，教育的功利性也使得一些師生關系僅僅建立在考試的基礎上，師生之間的關系非常冷淡和勢利，一旦離開學校便是路人，教育中越來越多的不和諧音符躍出。人們在反思自己的生存處境時，開始意識到互動是沖破這種人與人之間障礙的重要方法。互動，成為緩解人際關系，增加人與人之間感情的最好方法之一。

（三）教學現狀的要求

反思我們的教學現狀，還有很多低效教學現象存在。在這樣的課堂中，往往表現為老師眼中沒有把學生當作學習的主體，或沒有根據學生的實際設定適宜的教學難度，在投入了大量的教學時間后只產出了很低的教學效果，造成師生身心極度疲憊，師生關系惡化。因此，正視這些問題的存在，就需要我們創設有效的課堂，而有效的課堂一定是建立在師生之間具有良好的互動的基礎上的。

（四）利用互動，提升科學課的內在

良好的課堂氣氛、愉快而高效的課堂離不開和諧、健康、互動、對話的師生關系。想讓學生全身心的投入到課堂中的互動中，就需要創設一個有趣的情境，盡量貼近大部分學生的真實生活情境，換位思考，尋求用不同的思維方式解決問題，使互動成為一個充滿吸引力的教學環節。

結語

真正的互動它蘊含了一種平等的理念，一種向上的精神。首先，互動教學是一種民主平等的教學。其次，溝通合作的教學，互動交往的教學是一種輕松高效的教學。第三，互動教學是一種創造生成的教學。在互動教學中需要教師不斷的變換角色。教師與學生是平等的“互動交流”關系，教師僅僅是是“平等中的首席”。讓我們放下“身段”，與學生一起“玩鬧”，和孩子們一起暢游在互動的科學課堂之中。