信息技術在高職涉外護理大學英語教學中的應用

李穎鈺　陳云華　鄒俊平　魯力

摘 要 以信息技術相關理論和高職涉外護理培養目標為依托，對當下高職涉外護理大學英語教學的基本概況進行簡單分析和剖解，提出應用信息技術改革高職涉外護理大學英語教學的必要性及具體應用措施。

關鍵詞 信息技術；高職；涉外護理；大學英語

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0127-03

Abstract This thesis targets at relevant IT theories and foreign nur-sing in higher vocational schools， and it also analyzes the stats quo of College English Teaching in this field. Lastly， the necessity of IT in reforming College English Teaching for foreign nursing students in higher vocational schools and correspondent measures are proposed.

Key words IT； higher vocational school； foreign nursing； college English

1 信息技術與高職涉外護理專業大學英語教學概況

信息技術 信息技術（information technology）主要是指運用計算機科學和現代通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。信息技術在英語教學中的應用，就是要“在外語教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合起來，共同完成課程教學任務”，即“教師+學生+信息技術+課程”構成一個整體，使信息技術成為教學過程中一個不可分割的要素；使計算機網絡服務于課堂，成為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具；使大學英語教學由工具性向人文性轉變，由重技能訓練向重素質教育轉變。

高職涉外護理專業 高職涉外護理專業的培養目標是面向國內涉外醫院、綜合性醫院涉外病房或國外醫療機構，培養學生具有國際化視野和國際護士職業素養，幫助學生掌握國際護士資格認證考試（CGFNS）及語言考試（雅思，IELTS）的基本要求，初步具備跨文化交流能力，能夠基本滿足國際護理對象的需求。

高職涉外護理專業大學英語教學實況 高職涉外護理專業大學英語教學因走應試教育線路，始終沒有走出低谷。其原因是學生大部分英語基礎很差，文化背景知識貧乏，活詞匯不足800個，在口語交流上存在畏懼心理；學習目標不明確，缺乏學習動力和毅力。

學生計算機課時僅60節，以及極低的手提電腦擁有率，給教學帶來困難。教師信息素養不高，技術水平有限，實施教學能力較低，在思想上缺乏緊迫感，在心理上存在技術恐懼癥（Technophobe），在運用上存在低效使用（underuse）、

過度使用（overuse）和濫用（abuse）的現象。課堂多停留在傳統的“精耕細讀”模式，重自己敘說，輕學生參與；重語言跟讀，輕閱讀思考；重語法細節，輕篇章整體；重書本知識強化，輕語言技能應用。課堂缺乏生命活力，“一言談”“滿堂灌”的現象依然存在。大學英語課程資源搜集、整理、編輯與運用還沒有受到充分重視，課程資源開發、學生的自主學習等更是極少受到關注。

學院資金短缺，軟硬件設備嚴重滯后，信息技術局限于非在線多媒體或視頻與音頻，有時還在用錄音機與VCD等低端配置；語音室、多媒體教室計算機數量不夠；網絡教學、在線自主學習、在線考試等，進展都十分緩慢。

人力、軟件和硬件的不足，都嚴重地影響著信息技術在大學英語教學中的應用，制約著個性化、互動化、開放化、綠色化的高效課堂的構建。

長沙衛生職業學院于2002年開始創辦涉外護理專業，根據培養目標，開設的大學英語教學課程有大學英語精讀、大學英語聽力、大學英語口語（外教），另有醫護英語、雅思強化培訓、英美國家概況、西方文化禮儀。但是高職涉外護理專業的大學英語教學因學生基礎薄弱、教師實施教學能力較低、學院軟硬件設備滯后等因素，還沒有走出低谷，制約著發展前景。隨著信息技術在英語教學中的廣泛應用，針對這一現在，文章提出應用信息技術改革高職涉外護理專業大學英語教學的必要性及具體應用措施。

2 信息技術在高職涉外護理專業大學英語教學中應用的必要性

信息技術促進了大學英語教學的發展 近10年來，我國高校在信息技術與大學英語課程整合理論研究探討和實踐方法研究方面的成果層出不窮，在“計算機和課堂結合的多元化”教學模式，以學生為主體、教師為主導的“雙主體”教學模式，課外網絡互動開放式教學模式，人機交互自主學習方式，語言機考方式（Computer-based testing，即CBT），MOOC網絡課程等方面的探索較為普遍，不斷得到完善和充實。信息技術推動了大學英語課程教學，反映了我國當代教與學改革的新發展。

教學實踐證明，現代信息技術在英語教學中的作用，再也不是僅僅輔助教師改進教學的一個輔助手段，而是一個能夠全方位、立體式地增強教學效果的有效工具，信息技術由輔助手段已經走向了前臺。

國家政策導向 《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出，要積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化教學手段，改善學校的英語教學條件，組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的自覺性和積極性。《教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》提出，要積極推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

這些文件在外語教育史上具有綱領性文件的作用，確定了信息技術在大學英語教學中的突出地位，明確了信息技術與大學英語教學的整合概念，要求新的教學模式一定要以教師為主導、學生為主體。

3 信息技術在高職涉外護理專業大學英語教學中的應用措施

運用信息技術，提升教師的信息素養 信息素養是應用信息技術獲取新知識的能力，包括對技術應用的能力、對內容的評判和理解能力、融入信息社會的責任能力。教師要自覺培養信息素養，提升信息理念、信息信念、信息道德規范，樹立責任、評判和反思意識，夯實信息理論基礎，豐富學科專業知識和教學技能。教師要積極利用信息技術手段，應用信息技術存儲、提供教學資源和學習資源，并以文本、圖片、動畫、音頻、視頻等呈現出支持英語教學內容，使其成為教學和學習的必備工具。教師要學會信息化教學方式，利用網絡提供的資源，根據學生的不同層次、個性特點、愛好需求提供支持和幫

助；利用微博、微信群、QQ群等開展個性化交流，讓學生在小平臺上發揮大空間的作用。

組建信息化團隊 在信息化英語教學中，人比硬件、軟件更重要。構建團隊是信息技術得以在大學英語教學中高效應用的重要環節。一般來講包括兩個方面的工作。

1）團隊成員結構要合理。大學英語教學的一線教師高、中、初級職稱都應有一定比例，計算機教師和技術人員是團隊重要的成員。

2）團隊內成員彼此要和諧融合，特別是要做好“資源共享”。網絡資源海量無窮，在搜索中需要花時間精力，在篩選和編輯中需技術支持。很多時候一個人難以獨立完成，所以需要團隊成員合作，相互幫襯。

創建信息化教學環境

1）加強硬件建設。配套一定數量的計算機，開發配有計算機的語音室；開放與因特網的鏈接端口；做好常年的保養和維修，配備能隨時解決計算機突發故障的技術人員，使大學英語教學能常規運作。

2）加強軟件建設。開發校本軟件，如編寫校本教材，研發和積累多媒體教學課件，為大學英語教學提供保證。

3）創新“擬真”信息化英語的課堂。英語學習中最重要的是為學習者提供真實自然的學習語言環境。利用信息技術，把平時從網絡、電影、電視、光盤、微信群、QQ群等處收集的與課程內容有關的視頻或聲音素材制成相關課件，在課堂作為知識背景進行展示，創設自然、真實語境，能有效縮短學生接受知識與認知目標之間的關系，快速地在學生思維中建立起事物與英語語詞之間的聯系，提高學習效率。

創新信息化教學

1）運用信息技術，創新教學模式。在教學實踐中力求貫徹“雙主”原則，弱化教師講授比重，強化交流訓練，實施“自主創設—主體探究—交流對話—信息反饋”的教學模式，以加大交互性的社會活動。如圖1所示，將傳統的“三段式”課堂講授—課后作業—練習批改，改革成“四環節”：課前教師精心設計、目標定位、任務落實，學生自主學習、合作交流、自設作品；課堂教師激活思維、誘導啟發、智慧引領，學生思想碰撞、交流討論、展示作品；課堂教師深度參與、真誠分享、講授評析，學生質疑發問、糾錯校正、深刻領悟；課后學生情感交流、自我總結、信息反饋，教師挖掘整合、反思改進、創新開發。

2）運用信息技術，創新教學方法。

①嘗試師生換位教學。如讓學生制作PPT上臺講課，有的講詞匯，有的講課文，有的講練習，有的講課外閱讀，等等，大家輪著來講，分多次課堂完成，且機會均等。

②創新適度開放的生態綠色課堂。師生共同進入互聯網、移動通信網搭建的數字化、網絡化、智能化的大課堂，創造實學實用的認知環境和多元空間的社交網絡，使課內學習和專業運用互動，使校內學習和醫院實際操作關聯，厚植開放，讓開放理念營造課堂生命活力。

③利用資源平臺（世界大學城空間、YY語音、課程微信群、班級QQ群、天使學苑測試系統）開展課程內容和護理案例的探索。搜集、整理、演說交流、病案文書設計，使自主學習、合作學習、探究式學習方式深入發展，學習熱情持久。

3）運用信息技術，開展教學評價。教學評價的改革是教育改革的重點之一。信息技術為大學英語教學的評價方式提供了多種途徑。如創新“過程+終結”并重法、“紙質+機考”兩式法，都能使成績更客觀、全面、誠信。“過程法”受時空制約，如“情景劇”和護理實驗中考聽力、口語，課堂中考PPT制作技術、演示能力、語言表達能力，畢業時“文書設計”考語法、詞匯，都需要教師及時記錄登記成績。“機考”的優勢集所有功能于一身，能提供跟蹤，教師既可以批閱、打分，還會自動保存，學生可以隨時查看成績。因此，多種評價方式的綜合運用有利于學生重視每個階段、每個環節的學習，關注過程、關注發展。

4 結語

信息技術在高職涉外護理大學英語教學中的應用，是大學英語教學發展的必由之路，使英語教師擺脫了傳統教學模式的束縛，賦予英語教學新內涵與發展途徑，促進教師教學能力和信息素養的升華，培養學生自主學習的習慣和能力，對提高高職涉外護理大學英語教學質量有一定的保障。

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