簡(jiǎn)述美國(guó)高校招生制度及其對(duì)我國(guó)的啟示

李鳳鶴

[摘要]近年來(lái)，隨著我國(guó)教育水平不斷提高，教育制度不斷完善，因此傳統(tǒng)高校招生制度已經(jīng)不符合現(xiàn)階段的發(fā)展，這就需要?jiǎng)?chuàng)新我國(guó)高校招生制度。美國(guó)高校招生制度，其考試內(nèi)容和考試機(jī)制都自成體系，值得被廣泛的學(xué)習(xí)和借鑒，本文針對(duì)美國(guó)高校招生制度及其對(duì)我國(guó)的啟示進(jìn)行分析，從而提高我國(guó)高校招生制度的質(zhì)量和水平。

[關(guān)鍵詞]美國(guó)高校 招生制度 教育水平 有效策略

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0173-02

高招制度是連接大學(xué)教育與中學(xué)教育的重要橋梁，在整個(gè)教育制度中占有十分重要的作用，發(fā)揮了積極的意義。美國(guó)一直是世界上教育制度最完善、最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，它的高等教育也是受到世界各國(guó)所推崇的，因此這也與其招生制度密不可分，因此對(duì)我國(guó)高校招生制度有著十分重要的啟示意義。

一、美國(guó)高校招生制度綜述

美國(guó)高校招生制度，其考試機(jī)制和考試內(nèi)容、考試方法、考試程序以及錄取標(biāo)準(zhǔn)方式都有其自身的獨(dú)特性，因此可以說(shuō)美國(guó)高校招生制度體現(xiàn)了科學(xué)性、先進(jìn)性和多樣性的靈活標(biāo)準(zhǔn)，這也是美國(guó)高校招生制度的優(yōu)勢(shì)所在。美國(guó)高校教育系統(tǒng)屬于世界上最大的高等教育體系，現(xiàn)階段已經(jīng)有4000所各種不同類型的高等院校，在校學(xué)生超過(guò)2000萬(wàn)人，因此美國(guó)的教育是十分發(fā)達(dá)的，這和美國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度密不可分，美國(guó)經(jīng)濟(jì)始終處于一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的情況，因此其勞動(dòng)市場(chǎng)以及對(duì)人才的需求量也在不斷變化，現(xiàn)階段美國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)與人才結(jié)構(gòu)主要是分為五個(gè)級(jí)別，其具體內(nèi)容如下：第一結(jié)構(gòu)是社區(qū)學(xué)院和高等專科學(xué)院，這類學(xué)校占整個(gè)高等學(xué)校的3/5左右；第二結(jié)構(gòu)是普通的本科四年制學(xué)院，主要是設(shè)置為文科，也伴有一些理科和職業(yè)教育類的內(nèi)容，這類學(xué)校占整個(gè)高等學(xué)校的1/8左右；第三結(jié)構(gòu)主要是指一些綜合性的大學(xué)，包括了文科、理科、天文地理、工程、管理、農(nóng)業(yè)等多種學(xué)科，這類學(xué)校占整個(gè)高等學(xué)校的1/7左右；第四結(jié)構(gòu)主要是指一些授予博士學(xué)位的學(xué)校，普遍規(guī)模較大、設(shè)備較為齊全、學(xué)生較多，這類學(xué)校占整個(gè)高等學(xué)校的2/9左右；第五結(jié)構(gòu)是一些研究型的大學(xué)機(jī)構(gòu)，它屬于整個(gè)美國(guó)教育制度的核心教育，很多科研成果都是出自于這類的學(xué)校，這類學(xué)校占整個(gè)高等學(xué)校的1/25左右，其專業(yè)和水平都很高。就總體而言，美國(guó)的公立大學(xué)都受到政府的領(lǐng)導(dǎo)和管理，而私立大學(xué)只要是在法律范圍內(nèi)正常運(yùn)轉(zhuǎn)即可，不受到任何政府的干擾和控制。[1]

二、美國(guó)高校招生制度內(nèi)容

（一）考試機(jī)構(gòu)的設(shè)置

美國(guó)沒(méi)有國(guó)家設(shè)置的專門的考試招生機(jī)構(gòu)，同時(shí)也不實(shí)行全國(guó)的統(tǒng)一招生考試，更多的是由私人或者是團(tuán)體主辦的大學(xué)招生考試機(jī)構(gòu)，美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)以及大學(xué)考試項(xiàng)目測(cè)試中心兩個(gè)機(jī)構(gòu)。

（二）考試形式的設(shè)置

現(xiàn)階段，在美國(guó)高校考試形式主要是分為三種，第一種是由大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)舉辦的學(xué)業(yè)能力考試，英文名為AST，這種考試主要是預(yù)測(cè)學(xué)生在未來(lái)學(xué)術(shù)方面和整體素質(zhì)的一種考試，其考試的內(nèi)容不僅僅包括書本所學(xué)的所有知識(shí)，同時(shí)還涵蓋了課本之外的各種知識(shí)，因此考試沒(méi)有明確的范圍，其主要是通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力和傾向，查看考生能否在大學(xué)階段具備研究和學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)階段，美國(guó)已經(jīng)有900多所高校要求學(xué)生參加考試，有超過(guò)60%以上的大學(xué)都利用此成績(jī)作為錄取的參考。第二種似乎ACT水平考試，這主要是由美國(guó)大學(xué)考試項(xiàng)目測(cè)試中心舉辦的，主要是非盈利的考試機(jī)構(gòu)，因此有超過(guò)40%以上的美國(guó)大學(xué)都要求提供此成績(jī)，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的掌握情況，學(xué)生可以借助這一水平測(cè)試，清楚地知道自己能夠考上什么樣的大學(xué)，從而確定未來(lái)的發(fā)展方向，主要是包括了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、閱讀及科學(xué)等四門學(xué)科，通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的考核，從而為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。第三是學(xué)院水平測(cè)試，這種考試制度擁有相對(duì)的自主權(quán)利，包括了大學(xué)考試資格、托福考試制度等內(nèi)容。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生究竟會(huì)參與哪種形式的考試，與大學(xué)學(xué)校的要求息息相關(guān)，還有一些學(xué)校可能會(huì)自主命題，組織學(xué)生參加。[2]

（三）考試程度的設(shè)置

由于美國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的高考，大學(xué)所參考的主要是量化的成績(jī)，因此招生學(xué)校和學(xué)生能自己決定參與哪種形式的考試，學(xué)生既可以選擇一種考試，也能夠同時(shí)選擇兩種考試，其具體流程如下：考生要實(shí)現(xiàn)向相關(guān)部門提出考試的申請(qǐng)，然后考方將考試所需要的一些材料和表格郵寄給學(xué)生，學(xué)生填好后按照指定的要求郵寄給考試機(jī)構(gòu)，考試機(jī)構(gòu)按照一定的程序?qū)ζ湫畔⑦M(jìn)行采集和整理，從而匯總成初步的檔案，再將帶有考生招聘的卡片郵寄給學(xué)生，通知學(xué)生在何地何時(shí)參加考試，考試地點(diǎn)也可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

（四）考試錄取的標(biāo)準(zhǔn)

由于ACT和SAT所提供的知識(shí)分?jǐn)?shù)線，每個(gè)學(xué)校的要求不同，因此對(duì)成績(jī)的要求也不同，美國(guó)的學(xué)校非常重視考生的中學(xué)成績(jī)、社會(huì)責(zé)任感及其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，因此錄取新生的時(shí)候，不會(huì)派人到任何地方或者是考試機(jī)構(gòu)，學(xué)校一般就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是郵件的方式直接錄取考生。考生知道成績(jī)的渠道有兩種：一種是考試機(jī)構(gòu)按照考生的要求，直接將成績(jī)單郵寄給學(xué)校，另一種是考生向考試機(jī)構(gòu)索要成績(jī)，因此考試不僅僅會(huì)收到一份錄取通知書，所以考生要在收到成績(jī)和錄取通知書之后，選擇心儀的一所高校并且及時(shí)給予反饋。

三、美國(guó)高校招生制度對(duì)我國(guó)的啟示

我國(guó)自從1987年恢復(fù)高考制度之后，就一直貫徹以選拔人才為主的素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，并且為學(xué)生提供了一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。雖然我國(guó)高校招生制度在教育水平提高的基礎(chǔ)上已經(jīng)得到了一定的發(fā)展和完善，但在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中仍然存在諸多難以解決的問(wèn)題，這需要學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)高校招生制度，不斷豐富我國(guó)高校招生制度的內(nèi)容和形式，從根本上優(yōu)化高校招生制度的體系，具體做法如下：

（一）建立符合國(guó)情的高校招生制度

就全世界范圍而言，每個(gè)國(guó)家由于其政治、文化、經(jīng)濟(jì)各不相同因此其呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容和形式也多種多樣，高校招生制度也有單一的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊l(fā)展趨勢(shì)，但是這都是建立在符合自己國(guó)家國(guó)情的基礎(chǔ)上。因此，逐步建立起符合國(guó)情的高校招生制度，仍然是以統(tǒng)一考試為主，同時(shí)也堅(jiān)持多樣化的原則，在同一高考的前提下，實(shí)現(xiàn)多層次、多樣化的考試模式，這是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高校招生制度的創(chuàng)新，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而 提高整個(gè)高校招生制度的質(zhì)量和水平，堅(jiān)持統(tǒng)一和多樣的原則，正確處理二者之前的關(guān)系，也是我國(guó)未來(lái)高考改革的關(guān)鍵所在。[3]

（二）變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

要想將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育就要更加注重人格和能力的教育，淡化高考的競(jìng)爭(zhēng)性，逐步克服社會(huì)給教育帶來(lái)的不利影響。就目前而言，我國(guó)大多數(shù)高中教育都是為了追求升學(xué)率，從而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)異化情況，盲目的追求成績(jī)、名牌大學(xué)，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。考試靠什么，學(xué)校教什么，學(xué)生學(xué)什么的教育模式已經(jīng)逐步成為整個(gè)高校招生制度的內(nèi)容和形式，因此難以走向素質(zhì)教育。這就需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的應(yīng)試教育發(fā)展模式，高校招生制度不僅僅需要注重學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，更需要注重一個(gè)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感，將這些也列到入學(xué)條件中，這樣才能夠逐步摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格能力和自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，從根本上提高整個(gè)高校招生制度的質(zhì)量和水平。

（三）明確和更新升學(xué)指導(dǎo)

在整個(gè)高中教育階段強(qiáng)調(diào)升學(xué)指導(dǎo)是十分重要的，這也是借鑒美國(guó)高等教育管理方法的一種體現(xiàn)，既是可行的也是必要的。美國(guó)針對(duì)不同的學(xué)生、不同的學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性的升學(xué)指導(dǎo)和入學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地了解自己、了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，從而防止出現(xiàn)盲目競(jìng)爭(zhēng)和人才浪費(fèi)的情況。明確和更新升學(xué)指導(dǎo)這一工作在我國(guó)高校招生的過(guò)程中還沒(méi)有落實(shí)，還存在很多指導(dǎo)人員對(duì)自己的職位認(rèn)識(shí)不清楚，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這就要求，相關(guān)管理人員和責(zé)任人員能充分認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任的重要性，多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流，真正創(chuàng)新高校招生的模式，從初等教育就能夠?qū)W(xué)生給以正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早的規(guī)劃人生，從而提高整個(gè)高校招生制度的質(zhì)量和水平，優(yōu)化高校招生制度的效果。[4]

（四）強(qiáng)調(diào)和突出公平性原則

早在1988年召開的世界高等教育大會(huì)中就曾經(jīng)明確指出：“任何人不能夠因?yàn)榉N族、性別、地區(qū)、語(yǔ)言和宗教等其他因素，被高等教育所拒絕”，由此可見，在高等教育面前人人都是平等的，由于我國(guó)地大物博、幅員遼闊，因此在不同地區(qū)高等教育其發(fā)展水平以及國(guó)家政策都是不相同的，因此在整個(gè)高校招生制度發(fā)展的過(guò)程中，要注重高等教育的公平性原則。與此同時(shí)，每個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展程度和水平不僅相同，因此更要強(qiáng)調(diào)高校招生的公平性原則，這樣才能夠滿足廣大考生的實(shí)際需求。因此，在未來(lái)我國(guó)高校招生制度既要滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)入學(xué)機(jī)會(huì)的平等，從而提高整個(gè)高校招生制度的效果，借鑒美國(guó)高校招生制度的積極成分，實(shí)現(xiàn)高校招生制度的平等性原則。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展和完善，人們生活質(zhì)量和生活水平不斷提高，因此對(duì)整個(gè)教育的需求也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的高校招生制度已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，這就需要?jiǎng)?chuàng)新高校招生制度，積極學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)先進(jìn)的高校招生制度，通過(guò)明確和更新升學(xué)指導(dǎo)、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、明確和更新升學(xué)指導(dǎo)以及強(qiáng)調(diào)和突出公平性原則等方法和措施，進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)高校招生制度的效果，從而促進(jìn)我國(guó)高校又好又快發(fā)展。總之，中國(guó)高校招生制度的發(fā)展離不開對(duì)美國(guó)優(yōu)秀的教育制度的借鑒和學(xué)習(xí)，真正做到取其精華去其糟粕，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和探索，從而提高整個(gè)高校發(fā)展的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化，滿足我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]易芳.中美高校本科招生考試與錄取制度比較及啟示[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

[2]羅求實(shí).淺析美國(guó)大學(xué)的升學(xué)考試制度[J].企業(yè)家天地（理論版），2013（12）：151-152.

[3]何青.試析美國(guó)高校招生管理運(yùn)作模式的特色[J].中國(guó)考試，2014（09）：42-46.

[4]陳磊，劉萬(wàn)水.哈佛不認(rèn)狀元——美國(guó)高校招生制度能否存活于中國(guó)[N].中國(guó)青年報(bào)，2013（09）.

責(zé)任編輯：楊柳