關于高中數學教學創新的思考

祁學江

(黑龍江省伊春市第一中學，黑龍江 伊春 153000)

關于高中數學教學創新的思考

祁學江

(黑龍江省伊春市第一中學，黑龍江 伊春 153000)

本文在分析高中數學教學創新有利于提高學生的思維能力、有利于培養學生的合作意識和有利于順應教學發展的必然要求等重要意義的基礎上，提出了當前高中數學教學創新的四個策略：一是創新教育理念，以“學生為本”；二是設計教學情境，創設生活化課堂；三是引入探究式教學方法；四是充分利用多媒體信息技術.

高中；數學；教學；創新；思考

近年來，隨著新課改的全面實施和加強，也對高中數學教學提出了新的要求，因而教師要在新課程標準指導下進行教學創新探討，不斷提高高中數學課堂教學的有效性.

1.高中數學教學創新的意義

(1)有利于提高學生的思維能力

高中數學教學的一個重要教學目標即是提高學生的思維能力，鍛煉學生的抽象思維，高中數學教師利用創新教學法，通過創設合理的教學情境，引導學生主動參與課堂討論和互動，不僅能夠活躍課堂的氛圍，而且有利于激發學生主動思考的積極性，進而在課堂學習過程中逐步提高學生的思維能力.

(2)有利于培養學生的合作意識

新課程標準提出要以素質教育為目標，因而高中數學應注重對學生的素質教育.從當前社會需要來看，團隊合作意識對于學生未來發展十分重要，高中數學教師在課堂上利用創新教學法能更好的將學生帶到課堂學習中來，引導學生積極參與小組分享活動，加強小組合作與交流，學會在小組活動中幫助他人，提升自我，最終培養學生的合作意識.

(3)有利于順應教學發展的必然要求

通過教學創新實踐，力求高中數學教育從形式上的素質教育邁向實質素質教育.因而高中數學教學創新實踐，是數學課堂教學順應當前新課改背景下教學發展的必然要求.

2.高中數學教學創新的策略

(1)創新教育理念，以“學生為本”

高中數學教師應更新教育理念，學習新課改指導思想和原則，轉變課堂角色，將教師在課堂中的控制者、權威者角色轉變為引導著，讓學生從傾聽者向參與者轉變.同時，以“學生為本”的教育理念需要教師從每個學生的學習需求出發，注重培養學生的創新能力，做到人人都能學到對自己有用的數學.因而，教師在課堂設計時，要考慮到不同學習層次學生的情況，合理、科學地設計課堂教學內容，讓每位學生都能從課堂學習中有所成長.

(2)設計教學情境，創設生活化課堂

高中數學教師應意識到情境在教學過程中所發揮的兩個重要作用和價值，一是情境教學能激發高中生學習數學的興趣和熱情；二是情境教學有利于激發學生對新知識的認知沖突，進而讓學生學會思考.情境教學與生活化案例相結合則更能提高課堂教學的有效性，例如教師在講解函數時，可以讓學生自行創設生活函數，并在課堂上討論、分享其是否能用函數進行運算.這樣，不僅能改變傳統課堂上被動接受知識的學習困境，同時也有利于激發學生的興趣和創新能力.

(3)引入探究式教學方法

探究式教學方法是指在教學過程中，教師讓學生更多地參與到課堂討論中，增強課堂生生互動的頻率和深度.探究式教學方法能極大地提高學生參與課堂教學的力度，同時也更好地引導學生對相關問題進行思考和分析，甚至對老師的理論或方法提出質疑，提出自己的新見解等.在該教學模式下，學生不僅體驗了探索和發現問題的過程，也嘗試了解決問題、挑戰權威的成就感，極大地增強了學生的學習興趣，進而提升教學效率.

(4)充分利用多媒體信息技術

教師利用多媒體教學能更好地為學生快速展示多種解題過程，節約了在黑板上寫的時間，同時，也能給學生提供更多題庫例題，讓學生通過例題練習和分析鞏固知識點.

總而言之，在新課改背景下提高高中數學教學的有效性，就要從高中數學教學創新的視角出發，在教學實踐過程中不斷探索和反思有利于創新的教學理念和方法.高中數學教學只有僅僅圍繞新課改的原則和要求設計課堂教學內容和方法，以先進、合理的教學方法培養學生自主學習和創新學習的能力，才能從根本上實現素質教育，進而提高高中數學教學的有效性.

[1]趙文嘯.關于高中數學教學的思考[J]．才智,2012(33).

[2]鄭瑞剛.關于高中數學教學的幾點思考[J]．學周刊,2012(08).

[責任編輯：楊惠民]

G632

A

1008-0333(2017)27-0021-01

2017-07-01

祁學江(1987.6-),男,漢族,黑龍江伊春人,本科學歷,從事高中數學教學.