基于學科核心素養的高中物理校本課程建設

張 磊

(江蘇省運河中學，江蘇 邳州 221300)

基于學科核心素養的高中物理校本課程建設

張 磊

(江蘇省運河中學，江蘇 邳州 221300)

基于核心素養思考物理校本課程建設，可以從學生的認知特點，以及學生對物理學習的需求、實用需求等出發，結合素質教育多元化物理人才培養的思路，豐富學生物理學習的內容，提高學生應用物理知識處理實際生活問題的能力.

核心素養；物理校本課程建設；人才培養；學習需求；能力

隨著素質教育的深入和各地域物理教學的差異的明顯化，現行物理教材已經不夠很好的滿足教學需求，編寫校本教材已成為當前解決這一問題的主要途徑.基于學科核心素養的物理校本教材課程建設，應該從科學的物理觀念、思維培養、實驗探討和科學的態度與責任幾點出發，培養多元化物理人才，提高學生對物理的興趣以及應用物理知識解決實際問題的能力.

1.尊重學生個體，培養物理學科核心素養

學生個體的差異，導致了教學結果的不一樣.當然教學結果與學習方法、知識接受能力等都有一定的關系，但學生的個體差異是客觀存在的，在物理教學中必須尊重學生的個體特點，結合學生個體，設計適應學生成才的教學內容及教學方法.

基于學科核心素養的物理校本課程建設可以很好的解決物理實驗教學存在的問題.校本課程可以結合生活實際設計出各種簡單有趣的實驗，開發出豐富的校本課程內容，盡可能的滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性發展，逐步提高學生的物理實踐能力.對于理論基礎比較強的學生，應該培養科學的思維能力，積極的鼓勵其動手做實驗，引導學生將理論用于實踐.對于動手能力強的學生，要引導他們樹立正確的物理觀念科學的思維方式，提高學生的物理綜合能力.

2.必修選修結合，豐富學生物理學習需求

高中物理教材分為必修和選修兩個部分，必修的學習主要以力學和運動學等為主，全體學習都要學習.其他知識學生有選擇的學習，在一定程度上，不能滿足廣大學生對物理學習的需求. 例如《交變電流》的學習，這一章節學習的就是非常實用的物理知識，但教材卻把這一章節的內容安排在選修教材中，有一部份同學就學不到，或者學不好.

物理校本課程建設，是為了更好的豐富學生的物理知識，是現行的教材的有力補充，在課程建設中應該考慮到這個問題，讓學生學到更多.

3.重視物理實踐，引導學生將知識轉化成能力

物理學科的核心素養，大致可以分為四個方面，物理觀念、科學思維、實驗研究、科學態度與責任，在高中物理校本課程建設中要認真的反思這幾點對于物理教學的重要意義，結合物理教學改革，使物理教學的水平再次得到提升.這就要求物理校本課程的建設要結合實際生活、注重教學的方式、方法等，重視物理的實踐，引導學生將知識轉化為能力.

第一，知識源于生活、用于生活，物理教學應重視將物理知識回歸生活當中，基于學科核心素養的物理校本課程建設，應更多的發掘和探索生活中的物理學，使學生的物理學習更為精彩、豐富、實用.例如《恒定電流》這一章節的學習.實驗教學中可以再安排一些實用的電路設計，讓學生在學校環境中學習電流，串聯、并聯的知識，并將其應用到實際生活當中.

第二，物理校本課程建設過程中應注意教學方法和方式的引導和完善，盡可能的對物理教學進行創新，使物理教學的過程更加的科學化.這樣學生在學習過程中氣氛才比較活躍，學生的參與度也比較深入，學到的知識才能更好的加以利用.

第三，結合實踐進一步拓展物理校本課程建設的思想、理念，講物理知識應用的情感和價值觀融入教學當中，培養學生物理科學的態度與責任.

總之，在高中物理校本課程建設中，要結合物理科學的特點和學生的個體特點，巧妙地安排學習的方式、方法，正確的定位物理教學的目標，使物理教學更好的服務于學生，使學生學到的知識能夠在實踐中有所應用，并能夠提高學生的綜合能力，這才能實現學校培養人才的最終目的.

[1]鄂道勝.PCK觀照下的高中物理校本研究模式初探[J].物理之友，2015(08):18-20.

[2]張齊峰.高中物理校本課程開發及實踐研究[J].物理教學探討：中學教學研究專輯，2015(02):32-35.

[責任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)27-0063-01

2017-07-01

張磊(1980.10-),男,江蘇邳州，研究生,中學一級,從事高中物理教學方式研究.

本文是江蘇省中小學教研室第十一期立項課題《基于“高中物理課程基地”的多維教學方式研究》(課題編號：2015JK11-L044)研究成果.