淺析高中數學學生合作學習能力的培養

朱俊生 夏壯翔

(江蘇省宜興市張渚高級中學，江蘇 宜興 214200)

淺析高中數學學生合作學習能力的培養

朱俊生 夏壯翔

(江蘇省宜興市張渚高級中學，江蘇 宜興 214200)

學習，既是一項獨立的認知過程，又可以認為是群體性互動、互助的過程，獨立的學習強調的是個人的思維能力和學習方法的運用，而集體性學習，則更加注重的是互利互惠，知識共享，這樣不但有助于集體主義精神的養成，更有利于促進學生之間合作團結，構建和諧融洽的學習氛圍，因此，在高中數學教學中，教師應當積極培養學生合作學習的能力.

高中數學；合作學習；能力培養

高中數學相比較于初中數學來說，無論是在知識的層面和深度上都更上一層樓，因此，很多情況下只靠學生“單打獨斗”是難以取得突破性學習進展的，此時便需要借助集體的力量.并且，俗語有云“眾人拾柴火焰高”，因此，在高中數學實踐中培養學生合作學習能力必不可少.

1.巧設課堂懸疑，激發合作興趣

在高中數學課堂教學中，激發學生合作學習的興趣是前提.只有將高中生合作學習數學的興趣調動起來，才能進一步在循序漸進的實踐中培養學生良好的合作能力.為此，教師可以通過巧妙設置課堂教學懸疑的方法來達到這一目的.

比如，在教學“集合”的相關知識時，為了激發高中生合作學習“集合”知識的興趣，教師可以讓學生先將教材內容閱覽一遍，在學生掌握了基礎的集合概念后，讓學生通過畫圖表示出“交集”和“補集”，這一過程教師可以如此啟發“大家已經將課本中的概念瀏覽了一遍，那么現在請大家將對交集和補集的理解，通過圖示展現出來，誰能到黑板上來畫一畫？想不到的話大家可以集思廣益，合作交流哦！”如此，通過這樣興趣調動的方式，可以很好地從思想上引導學生合作探究數學新知，從而提高高中數學課堂教學的有效性，學生合作能力在實踐中方能初現.

2.開展教學活動，提供合作平臺

在教育逐漸趨于現代化的今天，我們應當積極改革教育觀念，提升思想和認識，通過開展各種高中數學教學活動，為學生提供一個有效展示的平臺，從而提高學生合作學習效率，實現數學整體學習技能的提高.

比如，教師在教學有關函數的數學問題時，為了讓高中生更加直觀、全面地理解指數函數、對數函數、冪函數的概念和與之相對應的圖像表達，教師可以讓學生自由結合為學習小組，為學生規定合作學習時間，讓學生自由分配合作學習任務，看哪一小組能夠在最短的時間內，將各種函數的圖像通過描點、連線的方式繪制出來，并加上組內成員的精心分析向大家說明，如此，同通過這樣的課堂合作學習活動，可以讓高中生合作學習的能力充分體現出來，更能勉勵學生積極向上、不斷進取.

3.匯報合作成果，評價學習成績

高中數學合作學習，不能空留其表，不能流于形式，為了保證課堂合作學習的質量，讓每一位高中生均能在合作學習中有所收獲，教師應當在課堂教學的尾聲部分，聽取學生合作學習匯報，通過組內評價、小組互評、教師點評等多種評價結合的方式，可以給予每一位學生最為客觀的評價，有過改之，無則加勉，進而充分調動高中生合作學習的興趣，使得學生在合作評價的過程中，不僅對他人的學習能力有所了解，更能知曉自身的不足之處，從而實現全面了解和掌握，提高今后高中數學合作學習的有效性.

概言之，高中數學是學生深化數學知識的關鍵時期，更是學生得以繼續深造的關鍵，因此，在這一教學階段，教師應當積極培養學生合作學習的能力，有了他人的幫助，學生才能走得更高，走得更遠.

[1]劉少雄. 利用高中數學教材對五年制學生思維能力的培養和提高[J]. 教育教學論壇,2013(45).

[2]高加華. 新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探[J]. 中國校外教育,2013(S2).

[責任編輯：楊惠民]

G632

A

1008-0333(2017)27-0036-01

2017-07-01

朱俊生(1989.11-)， 男，江蘇鎮江，中學二級，碩士研究生，從事高中數學教學.

夏壯翔(1987.03-)， 男，江蘇淮安，中學二級，碩士研究生，從事高中數學教學.