高中化學(xué)“微課”實踐初探

馮 瑱

(江西省贛州市第四中學(xué),江西 贛州 341000)

高中化學(xué)“微課”實踐初探

馮 瑱

(江西省贛州市第四中學(xué),江西 贛州 341000)

化學(xué)學(xué)科被稱為理科中的文科，需要學(xué)生進行記憶的知識點比較多.因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒，這極度不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)科能力的提升.為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合微課形式進行化學(xué)學(xué)科的教學(xué).借助微課，生澀難懂的化學(xué)知識可以變得生動形象，學(xué)生也能夠突破時間和空間的限制隨時隨地的進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí).由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就能夠得到提升，學(xué)習(xí)素養(yǎng)也能夠在潛移默化中得到增強.

微課教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)效率；綜合素養(yǎng)

信息時代已經(jīng)到來，教師需要在教學(xué)過程中有意識的使用信息技術(shù)，借以提升自身的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.高中化學(xué)教學(xué)過程中使用微課教學(xué)模式，既可以發(fā)揮微課形式的優(yōu)點，同時還能夠夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的化學(xué)知識，可謂是一舉多得.本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中使用微課進行知識點的講解闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁提供參考，接下來，本文展開具體探討.

1.講授類微課和高中化學(xué)相結(jié)合

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)而言，關(guān)注點更多在于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的組成以及變化規(guī)律.由此，在教學(xué)過程中教師的教學(xué)重心就在于帶領(lǐng)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的來龍去脈.只有當學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件以及變化的規(guī)律之后，學(xué)生才能夠真正走進化學(xué)世界，并在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠.因此，為了有效達到這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中可以將微課設(shè)計成為講授型.通過微課生動形象的化學(xué)反應(yīng)演示，學(xué)生可以深層次理解相應(yīng)的化學(xué)知識，并能夠顯著提升自身動手實驗的興趣.

2.問答類微課和高中化學(xué)相結(jié)合

當新課講述完畢進行總結(jié)復(fù)習(xí)的時候，教師在教學(xué)過程中可以采用問答類微課協(xié)助學(xué)生總結(jié)知識要點，提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力.教師在設(shè)計微課的過程中，首先可以給學(xué)生呈現(xiàn)每一個章節(jié)的知識點歸納的思維導(dǎo)圖，在此之后以游戲的形式讓學(xué)生通過問答進行闖關(guān).

例如，我在講解和“水的電離和溶液的酸堿性”相關(guān)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，我在微課中使用了如下的設(shè)計方案.首先我控制微課時間在十五分鐘以內(nèi)，在微課播放的開始階段就和學(xué)生明確表示，有十分鐘的時間觀看和記憶這個章節(jié)知識點的思維導(dǎo)圖.在倒計時結(jié)束以后，學(xué)生會控制一名騎士，通過回答惡龍的二十個問題來解救被惡龍綁架的公主.學(xué)生在此類游戲場景下，可以快速進入到角色之中，從而通過游戲有效鞏固自身所學(xué)的知識.當學(xué)生成功解救公主以后，我會將學(xué)生會收到的禮品先以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.由此，學(xué)生不僅扎實了化學(xué)基礎(chǔ)，還得到了獎品獎勵，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情自然會十分高漲.

3.實驗類微課和高中化學(xué)相結(jié)合

教師可以將自身的演示實驗錄制成微課的形式，讓學(xué)生進行反復(fù)的觀看.在微課中，針對實驗的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將微課設(shè)計成對應(yīng)的小節(jié)，這類做法可以幫助學(xué)生針對性的進行學(xué)習(xí)，從而顯著提升學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?

例如，我在講述和“常見金屬的焰色反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容的時候，為了幫助學(xué)生掌握實驗的要點以及實驗過程中要注意的問題，我借助微課進行實驗操作的具體演示，學(xué)生通過反復(fù)觀看以后能夠迅速掌握焰色反應(yīng)實驗的要點，從而提高了實驗的成功率.通過這樣的方式不僅增強了學(xué)生的實驗自信，提升了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，同時還能夠節(jié)約實驗材料，降低成本，可謂是一舉多得.

高中化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，教師需要借助微課形式讓學(xué)生感受到化學(xué)課堂的魅力，并在此過程中來提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.教師在使用微課教學(xué)的過程中，要注意不同的化學(xué)知識需要使用不同類型的微課，只有如此，才能夠發(fā)揮微課教學(xué)作用，進而提升教師的教學(xué)效率.

[1] 任心燕. 微課教學(xué)研究初探[J]. 北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)報,2014(01).50-54.

[2] 肖安慶, 李通風(fēng). 例談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué),2014,61-63.

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)27-0069-01

2017-07-01

馮瑱(1982.09-),女,江西贛州人，中學(xué)一級，教育碩士從事高中化學(xué)教學(xué)研究.