探究物理學習與認知風格之間的關系

徐利麗

(江蘇省淮安中學，江蘇 淮安 211615)

探究物理學習與認知風格之間的關系

徐利麗

(江蘇省淮安中學，江蘇 淮安 211615)

認知風格也稱認知方式，是指個體在認知過程中所表現出來的習慣化的行為模式，是學習者個體差異的一個方面.每個學生對于同一件事物都有其不同的認識，中學生在學習物理知識時，養成適合自己學習的認知風格極為重要,學生特定的認知風格若與要學習的物理知識相匹配，就會發現學習任務更容易，更簡單.

認知風格；高中物理；資源管理

近年來，教育事業不斷重視學生認知風格的培養，學生認知風格之間的差異對于物理學習的結果具有重要意義.接下來，筆者主要聯系課本內容，談談對認知風格與學習物理之間關系的理解.

1.場獨立，認知強于依存

場獨立是指學生在學習過程中，傾向于憑借內部感知的線索來加工信息，從而深刻認知概念的學習策略.擁有場獨立學習策略的學生善于從抽象復雜的背景中識別出獨立的個體，使得在分析某一因素時可以不受其他相關因素的影響.

學生在學習物理必修一第四章《牛頓運動定律》時分別探究了加速度與力、加速度與質量的關系：F=ma.在本節內容的授課中，教師采用了實驗探究的方法：本次實驗研究小車(或滑塊)的加速度a與其所受的合外力F和小車質量m的相關關系，實驗裝置還需要用到小木板，托盤，鉤碼和打點計時器等器材.由于涉及到三個變量的關系，所以采用控制變量的實驗方法.實驗過程如下：①實驗一：控制小車的質量m不變，討論a與F的關系.②實驗二：控制托盤和鉤碼的質量不變即F不變，改變小車的質量m，討論a與m的關系.③以上實驗綜合起來，得出a與F、m之間的定量關系.另外，實驗時要注意平衡木板摩擦力，構建斜面情景，調節斜面的傾斜角度，使小車在重力、支持力、摩擦阻力的作用下做勻速運動，也就是重力在斜面方向的分力與摩擦力平衡.

通過上述實驗中運用的控制變量法的物理思想，學生分別就某一變量做了詳細對比并得出了相關關系.

2.場依存，情感優于獨立

場依存是指學生在加工知識信息的過程中，傾向于依賴外在參照物或以外部環境線索為指導，把整個環境看作是一個聯合整體的框架輪廓的學習方法.在學習物理知識的過程中，運用場依存認知手段的學生能夠明顯表現出情感優于獨立的特性.

學生在物理必修一第三章《相互作用》中學習了有關摩擦力，力的合成，力的分解等相關知識.例如教師在課堂上反復強調的這道典型例題：有兩個大小相同，質量均為3mg的正方體小木塊，它們都在摩擦因數為μ的粗糙路面上用一根細線連接著，將最左邊的小木塊標記為1號，右邊的小木塊標記為2號，此時給小木塊1一個向左的力F，可見兩個小木塊同時向左做勻速運動，請分析兩個小木塊的受力情況.面對此題，學生運用場依存的指導思想，通過整體分析和部分看待的物理原則可得：小木塊1的受力情況：向左的拉力F，向右的細線拉力F，向右的地面摩擦力f=μmg，總體小木塊1受力F=拉力F-細線F-摩擦力f.小木塊2:向左的細線拉力F，向右的摩擦力f=μmg，總體小木塊2受力F=細線F-摩擦力f.上述為兩個小木塊各自的受力情況，若將兩個小木塊作為一個整體來分析的話，可以得出總體受力情況：拉力F=(m1+m2)a.

3.應用資源管理，男女有別

資源管理是指在學習活動過程中，輔助學生管理可用學習資源的一種學習策略.根據心理學研究表明，場獨立的女生在認知策略上的應用水平明顯好于場依存的女生，場依存的女生在資源管理和情感策略上的應用水平好于場獨立的女生，而場獨立男生除情感策略外，在認知策略和資源管理的應用水平上都優于場依存.可見，性別差異也是學生培養認知風格的重要關注點.

通過學生學習物理基本概念和實驗策略的過程中，教師發現學生存在著明顯的性別差異，男生在認知概念和掌握知識的方面較差，在應用知識的方面強于女生.由此可見，不同認知風格的男生和女生在物理學習策略的每個維度上都表現出明顯的差異性.

總之，不同的認知風格會使學生在使用學習策略上表現出不同的傾向，場依存與場獨立的相互結合能夠促進學生更好的學習知識，更深刻地理解問題.在教學時，教師要因材施教，引導學生找到最適合自己的認知風格，使學生真正自主的學習物理知識.

[1]丁曉峰.中學生物理學習策略及其與認知風格關系的研究[J].河南大學，2005(11).

[2]高靜.對場依存型高中生物理教學策略的實驗研究[J].天津師范大學，2007(8).

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)27-0058-01

2017-07-01

徐利麗(1984-)，女,江蘇沭陽,中一,從事高中物理教學研究.