引導學生有效學習物理的策略

夏雪峰

(江蘇省徐州市睢寧縣古邳中學,江蘇 徐州 221241)

引導學生有效學習物理的策略

夏雪峰

(江蘇省徐州市睢寧縣古邳中學,江蘇 徐州 221241)

引導學生對物理進行有效的學習，不能靠強制性、壓迫性的教學方法，要通過語言、實驗等來提升學生的物理學習興趣，使其認識到學習物理的重要性，在興趣的驅動下對物理學習研究產生動力，從而積極的投入到物理學習中，有效地提升物理教學質量.

有效學習；語言引導；實驗引導；生活引導

隨著素質教育改革的深入，老師在教學中的引導作用越來越突出.本文認為通過語言、實驗、生活等對學生進行物理學習引導，收到的效果比較好，可以提高學生的物理學習興趣，使學生對知識的理解和掌握能力有所提高，同時促進了學生知識應用能力的提高.

一、語言引導學生進行有效的物理學習

語言是人與人之間溝通交流的基本形式，在教學中利用語言引導學生進行有效學習是最常見的一種教學方法.要提高物理教學的有效性，用語言引導學生要注意語言的準確、幽默，要在語言交流中培養師生感情，引導學生進行有效學習.

例如，《力學單位制》教學中，這節課的學習“單位”是關鍵，但學生往往容易忽略，很多學生在做題過程中都不會注重“單位”，每次考試、測試、訓練當中，因為不寫單位而扣分的大有人在.在教學中用單調枯燥的語言告訴學生力的單位是什么，幾天后學生忘的一干二凈，只會覺得這個單位太麻煩.在教學中先用語言導入“單位”的話題.例如，提問:同學們學過的單位都有哪些呢？這一問題的提出使學生很容易聯想到長度、時間、質量等常見單位.接著學生就會表現出較強的學習興趣.老師此刻還可以用語言引導，讓課堂上學習的氣氛更加濃郁，比如提出安培(A)，開爾文(k)等單位，促進學生討論發言的積極性.隨著教學的深入，老師應該提出速度、加速度等單位，讓學生將這些單位與前面的單位進行對比，看看有什么不同，從而啟發學生定義“基本單位”和“導出單位”兩個概念.

在教學中發現老師引導學生探討知識，學生對知識的記憶要比老師直接講出來深刻的多，學生對于知識的應用也比較有興趣，解答題目的過程中思維敏捷、表達清楚、書寫規范，這就大大的提高了學生物理學習的效率和物理教學效果.

二、實驗引導學生進行有效的物理學習

物理實驗比較豐富，而且很精彩.比如《牛頓第二定律》的實驗，學生可以完全按照教材里的實驗方法進行實驗，還可以拓展自己的思維自己設計實驗，只要能證明力和速度、質量的關系就可以.通過實驗讓學生認識到實驗只是一種研究物理問題的方法，并使學生喜歡和愿意應用這種方法去解決物理問題.這對于物理知識的了解和掌握極為關鍵，可以很大程度的提高學生自主學習物理的能力.又如《平拋運動的規律》教學中，利用實驗學生可以更直觀的看到物體運動的受力、方向和軌跡，從而使學生對平拋物體運動的知識有深刻的記憶和理解，在做題中也會表現的更為優秀.

利用實驗教學引導學生對物理進行有效學習，關鍵要注意兩點.第一，實驗是學生做老師指導，而不是老師做學生看，不然很多學生都會看熱鬧，而不會真正的融入實驗當中，實驗也難以激發學生的物理學習興趣，就起不到真正的有效果的引導作用.第二，在物理實驗過程中要盡可能拓展學生思維，豐富學生知識層次，讓學生能夠自己設計實驗，自己動手做實驗，使實驗引導起到更好的引導學生學習的作用，使學生的物理學習效果更加顯著.總之實驗引導學生進行有效的物理學習是多方面多層次的，在學習中一定要抓住細節，結合學生個體特點進行有效的引導，對于不同學習興趣學、學習愛好的學生，要分層進行引導，以提高學生的物理學習效果.

三、結合生活引導學生進行有效的物理學習

物理知識和生活聯系非常緊密.在生活當中存在很多物理現象，都是人們發現以后逐步進行研究，從而形成了物理理論.在教學中要結合生活實際引導學生學習物理，提升物理課堂的效率.

例如，在力學的學習中，很多生活中的實際現象都可以應用到教學中.比如冰雹等自然災害天氣，給人們的生活、生產帶來了很大的麻煩，在這一過程中，讓學生觀察，小的冰雹質量并不是很大，為什么能造成如此大的危害呢？如果是一滴水從高空落下，會不會也造成這么大的危害?很多學生立馬反應過來，說老師沒見過下雨嗎？下雨也沒造成什么危害，沒聽過雨滴能砸爛農作物、砸傷人.很明顯，學生學習的思維非常的敏捷，他們在積極的思考要學的相關內容，這也證明了老師的引導是非常有效的，學生可以順著自己的思路開始對知識展開學習，學習效果自然比老師“強塞”給學生的教學效果要好的多.

又如《牛頓運動定理》學習中，在現實中很多車禍的發生，都是非常慘烈的，這一類事例的新聞非常多，在教學中可以選用相類似的事例進行比較分析，讓學生看到車速度高的時候造成的后果是非常嚴重的，車速緩慢的情況下造成的傷害比較小，從而讓學生主動的探討，速度與力的關系，能夠用物理的角度來分析現實中的一些現象，并將物理知識應用于實際生活當中.例如在急剎車的時候，人會由于慣性向前沖，車轉彎的時候，如果速度較快慣性的力量也比較明顯，那我們在坐車的時候應該怎樣保證自己的安全，減少慣性對人身體穩定性的影響？從物理的角度思考這個問題，除了抓穩、扶好以外還有其他的方式能夠使人在急剎車或者快速轉彎的過程中，找到更舒服的體位，在緊急事故發生時，人們也能夠去采取更加科學、合理的方法對自己進行保護.可見物理知識的應用和實踐體驗對于提高學生的學習興趣有著非常積極的作用.

綜上所述，物理教學中引導學生進行有效的物理學習，可以從語言、實驗、實際生活等方面進行引導，使學生能夠感覺到知識在實際生活中的應用，學生能夠主動思考物理學習與自己的生活等方面的聯系，使其產生濃厚的物理學習興趣，物理學習效果當然會有明顯的提高.同時注意物理教學當中的鼓勵、激勵等方法的應用，物理教學中多元化的引導能夠起到更加積極的效果.

[1]史梁輝.高中物理概念有效學習策略探討[J]，中學物理：高中版，2014(05):69-70.

[2]顏鳳柳.新課標下引導高一學生學習物理的四種做法[J].廣西教育，2014(06):79-80.

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)27-0052-02

2017-07-01

夏雪峰(1983.08-)，男，中小學一級，本科，江蘇睢寧縣,從事高中物理.