基于MOOC的翻轉課堂模式提升職業(yè)教育學生數(shù)字化學習能力的研究

王超超

（河南廣播電視大學 信息技術中心，河南 鄭州 450046）

基于MOOC的翻轉課堂模式提升職業(yè)教育學生數(shù)字化學習能力的研究

王超超

（河南廣播電視大學 信息技術中心，河南 鄭州 450046）

通過搭建MOOC學習平臺，組織教師開發(fā)校本化MOOC課程以及開展基于MOOC的翻轉課堂模式教學，從而實現(xiàn)改革職業(yè)教育學生學習行為方式，強化學生網(wǎng)絡自主學習能力，提升學生在信息化學習環(huán)境下完成學習任務的目標。

MOOC；翻轉課堂；數(shù)字化學習能力

一、研究背景

2014至2015年度，河南省教育廳從學校信息化環(huán)境、基礎設施建設、數(shù)字資源建設、信息化教與學等四方面對中等職業(yè)學校信息化建設情況進行了調(diào)研，并遴選出48所數(shù)字化校園建設試點學校，通過試點建設，這些學校在信息化環(huán)境和基礎設施建設方面較之以前有明顯進步，但在數(shù)字化教學資源利用和學生數(shù)字化學習能力培養(yǎng)方面存在不足。從國內(nèi)外的研究情況看，大多數(shù)研究者對于學生數(shù)字化學習能力的研究主要集中在對大學生數(shù)字化學習能力的理論研究層面，對于如何提升職業(yè)教育學生數(shù)字化學習能力的研究并不多，尤其是在實踐層面的研究少之又少。

隨著教育信息化的不斷推進，職業(yè)學校面臨著教育教學改革，教學信息化背景下的教育教學改革無疑對職業(yè)教育學生數(shù)字化學習能力提出了更高的要求。因此，研究如何提升職業(yè)教育學生的數(shù)字化學習能力具有重要的現(xiàn)實意義。本文根據(jù)國內(nèi)外相關研究，結合職業(yè)教育學生的特點，將職業(yè)教育學生的數(shù)字化學習能力概括為網(wǎng)絡自主學習能力、交流與協(xié)作能力、信息處理能力以及批判性思維和問題解決能力。……