在線教育理念下對開放大學(xué)新型教學(xué)模式構(gòu)建的設(shè)想
——以開放教育學(xué)生心理健康概論為例

陳秀錦

（亳州教師進修學(xué)校，安徽 亳州 236800）

在線教育理念下對開放大學(xué)新型教學(xué)模式構(gòu)建的設(shè)想
——以開放教育學(xué)生心理健康概論為例

陳秀錦

（亳州教師進修學(xué)校，安徽 亳州 236800）

新理念、新技術(shù)之于教育的價值不僅僅是變革，更多的是看其是否能促進開放教育的可持續(xù)發(fā)展。新的教育理念、教育技術(shù)和學(xué)習(xí)平臺將有助于解決電大面授課和網(wǎng)上教學(xué)長期以來存在的問題。基于重新認(rèn)識在線教育之于開放大學(xué)教育的價值，筆者根據(jù)自身的教育經(jīng)驗提出在線教育理念下開放大學(xué)新型教學(xué)模式構(gòu)建的思考和探索。

在線教育；開放大學(xué)；MOOCs；翻轉(zhuǎn)課堂

近幾年來，隨著在線教育理念的深入發(fā)展，無縫學(xué)習(xí)、MOOCs、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念以迅猛的勢頭席卷中國教育界。國內(nèi)MOOCs平臺構(gòu)建、全國性微課制作大賽、翻轉(zhuǎn)課堂模式探索層出不窮。借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，目的就是提升教育教學(xué)效率，而在這些新理念層出不窮的當(dāng)下，教育效果卻依然平平，教育問題依然存在，翻轉(zhuǎn)后的課堂本質(zhì)上依然是傳統(tǒng)課堂。［1］因此，MOOCs、微課、翻轉(zhuǎn)課堂并非是借用了這樣的技術(shù)就等于“教學(xué)效果的提升”，更不等于 “教育的可持續(xù)發(fā)展”。基礎(chǔ)教育如此，成人高等教育依然如此。作為開放與遠程教育實施主體的電大教師，對于新技術(shù)、新理念更應(yīng)該有一個客觀、冷靜、全面的認(rèn)識和思考。

一、重新認(rèn)識在線教育之于開放大學(xué)教育的價值

無論是MOOCs、微課，還是翻轉(zhuǎn)課堂，本質(zhì)上都是在線教育的組成部分，MOOCs、微課隸屬在線教育的課程建設(shè)范疇，而翻轉(zhuǎn)課堂來自對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。……