項目教學法在高職電力拖動實訓中的應用

艾國

【摘要】 高等職業院校在電力拖動教學中采用項目教學法，將教學內容融入到項目中，讓學生完成項目任務學習相關知識。項目教學屬于實踐性教學模式，教學活動以項目小組為單位展開，不僅激發了學生的學習興趣，而且還有助于培養學生的知識探究能力。本論文針對項目教學法在高職電力拖動實訓中的應用進行探究。

【關鍵詞】 項目教學法 高等職業院校 項目教學法 運行實訓

在高等職業院校的機電一體化專業教學中，電力拖動屬于是必修課。要學好這門課程，不僅要具備扎實的理論基礎，還要具備較高的實踐操作能力。將項目教學法引入到電力拖動教學中，可以提高學生對教學知識的感性認識，提高學習能力，且技術操作能力有所增強。

一、電力拖動實訓中采用項目教學法提高學生的專業素質

高等職業院校在電力拖動專業人才培養上采取了一系列改革措施，不僅教學觀念及時更新，而且教學活動以學生為主體展開，調動學生電力拖動專業知識學習的積極性，從而讓學生帶著興趣參與到教學活動中。高等職業院校的人才培養與普通高校有所不同，技術操作能力訓練是重要的內容。教師需要發揮指導作用，對學生予以正確引導，學生自主實踐，并按照教師的指導糾正實訓中所存在的錯誤[1]。在實訓教學中，采用項目教學模式，學生在完成項目的過程中處于主動學習狀態，完全自主訓練，一方面可以發揮學生的主體性，另一方面對學生的訓練標準嚴格要求，這就使學生可以全身心地投入實訓中，有利于提高學生的專業素質。

二、電力拖動實訓中采用項目教學法提高教學質量

高等職業院校電力拖動教學分為理論教學和實訓教學。前者是培養學生掌握電力拖動基礎理論知識；后者是培養學生的電力拖動技術操作能力，通過理論教學與實訓教學相結合，提升學生的電力拖動實訓專業素養和綜合職業素質。由于高等職業院校學生的生源復雜，學生的個體差異明顯，就需要在電力拖動教學中對學生的個體差異予以尊重，圍繞教材內容從學生知識素質培養的角度出發深入探索電力拖動實訓教學規律。采用項目教學法，可以運用理論教學與實訓教學相結合的模式開展教學活動。將其落實到具體教學中，就是讓學生在完成項目的過程中鞏固電力拖動專業理論知識，借助實訓操作對理論知識予以驗證，從而深化學生對專業理論知識的理解，而且還培養了學生的動手操作能力。高等職業院校的學生普遍知識積累不足，對相對抽象的電力拖動知識領悟力不強，因此，導致學生在學習中感到吃力，逐漸地就對這門學科產生心理排斥感。將項目教學法引入到電力拖動實訓教學中，不僅可以提高學生的學習質量，還可以獲得良好的實訓效果。

三、高等職業院校電力拖動實訓中項目教學法的實施

3.1設計項目目標

教師根據教學內容提出項目任務，并圍繞學生需要掌握的電力拖動專業知識進行項目設計。項目內容要循序漸進，以使學生對專業知識由淺入深地理解。比如，第一個項目任務：讓學生完成單點控制電路設計任務；第二個項目任務：讓學生完成多點啟動控制電路設計任務；第三個項目任務，讓學生完成反接制動控制電路。

3.2將整個項目分解為若干個項目

電力拖動實訓教學中的每一個項目都需要學生掌握必要的理論知識，并接受實踐操作訓練。教師要在學生參與項目活動的過程中給予必要的指導，幫助學生明確項目中所涉及到的知識點[2]。通過引導學生自主思考，不僅推進了項目的實施，而且激發了學生的探究能力。

比如，教師要指導學生完成觸器聯鎖正反轉控制電路項目，就需要將該項目劃分為4個子任務。其一，電路圖的學習和電器元件的監測；其二，對安裝好的控制線路進行調試，并采取安全技術措施對線路予以保護；其三，控制線路安裝完畢后，還要進行通電調試，包括開關的工作情況、接觸器的運行情況等等，都要進行調試；其四，學生采用仿真模擬的方法進行調試，包括開關的觸頭、接觸器的吸合等等，在調試的過程中要將所獲得的結果記錄下來。

3.3項目設計評價

當項目任務完成后，進入到評價環節，除了教師評價之外，學生也要參與評價，可以讓學生在評價中自查原因，并在下一次實訓中予以注意。

四、結束語

綜上所述，高等職業院校不斷為社會輸送人才，在人才培養上也更為重視專業綜合素質的培養，因此，在教學中更應注重實訓教學。引入項目教學法，不僅可以對學生的專業素質予以嚴格要求，而且有助于培養學生的探究能力，有利于學生在專業領域更好的發展。

參 考 文 獻

[1]周斐，王峰.電力拖動實訓課采用項目教學法的研究與實踐[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2013（03）：45—47.

[2]邱紅.項目教學法在高職《電力系統分析》教學中的探索及應用[J].大學教育，2014（18）：174—175.