對(duì)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的感析

劉洋

摘要：美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美創(chuàng)作力，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中不能滿足于把要講授的課程內(nèi)容完成，更要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于動(dòng)腦、樂(lè)于動(dòng)手，善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于動(dòng)手，在自主學(xué)習(xí)能力不斷提升的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，增強(qiáng)審美品位、審美修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0198-01

新課改后，學(xué)校美術(shù)教育的觀念發(fā)生了深刻的變化，由“應(yīng)試教育”模式的桎梏中擺脫出來(lái)，進(jìn)入到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。就我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，改革開放后，在國(guó)家提倡高學(xué)歷教育的形勢(shì)下，受“應(yīng)試教育”模式的影響，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段重視對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使美術(shù)、音樂(lè)這類學(xué)科成了小科、副科。筆者所要探究的在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的論題，則是對(duì)“應(yīng)試教育”模式下美術(shù)教學(xué)的糾偏，是對(duì)素質(zhì)教育模式下美術(shù)教學(xué)新觀念、新方法的探析。

一、在教師充分引導(dǎo)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的目的是學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于動(dòng)手實(shí)踐，形成教師所要傳授的知識(shí)積淀和能力表現(xiàn)。從教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程分析，學(xué)生要樂(lè)學(xué)是前提性條件，學(xué)生能夠主動(dòng)探究、善于實(shí)踐表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，受到熏陶并形成能力則是要達(dá)到的教學(xué)目的，更簡(jiǎn)練的說(shuō)，這個(gè)過(guò)程就是：樂(lè)學(xué)—主動(dòng)學(xué)—學(xué)會(huì)。

美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生樂(lè)學(xué)既表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更表現(xiàn)于教師的引導(dǎo)，而教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵性的。以美術(shù)工藝制作課教學(xué)為例。手工制作教學(xué)是在學(xué)生具有一定的審美能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、動(dòng)手能力和審美能力，使得學(xué)生的手、腦、眼、協(xié)調(diào)并用，嘗試有關(guān)材料、工具和技法的藝術(shù)表現(xiàn)形式的活動(dòng)。“通過(guò)手工制作教學(xué)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)手工制作的基本概念和創(chuàng)作技能，懂得手工制作的技藝表現(xiàn)美；明白手工制作技藝于民間藝術(shù)即日常生活的關(guān)系，提高對(duì)民間藝術(shù)的尊重和欣賞能力；進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)造和獨(dú)立思考，大膽探究創(chuàng)作技法。”[1]在手工制作中教學(xué)中，總會(huì)有些同學(xué)擔(dān)心自己做不好，產(chǎn)生心理壓力，不愿意學(xué)，尤其不愿意動(dòng)手制作。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)主動(dòng)探究的意識(shí)，教師尤其需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如在課前自制范作，將教師的作品展示給學(xué)生，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，可以小組研究制作的形式來(lái)集結(jié)同學(xué)的創(chuàng)作能力，點(diǎn)撥學(xué)生的制作不要千篇一律，制作出的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點(diǎn)就可以，讓學(xué)生從像與不像的“舊框”中走出來(lái)。手工課活動(dòng)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來(lái)制作，根據(jù)自己的個(gè)性制作出一個(gè)“美”的作品。這里所需要強(qiáng)調(diào)的是教師的“引導(dǎo)”作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)將學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)。

二、以靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

對(duì)于教師的教學(xué)方法很多研究者著述立說(shuō)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法也很有抨擊之勢(shì)。以筆者的觀點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不該全盤反對(duì)，新鮮的教學(xué)方法也不應(yīng)該一律奉行“拿來(lái)主義”。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是新鮮的教學(xué)方法，都會(huì)有其合理之處，也都會(huì)有其不足之處，正確的態(tài)度應(yīng)該是相互借鑒其合理之處，在實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中揚(yáng)棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，汲取新鮮經(jīng)驗(yàn)。就美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)方法上應(yīng)該秉承這樣的態(tài)度，而筆者所要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不要以一成不變的教學(xué)方法抑制學(xué)生的思維、倦怠學(xué)生的視聽，及至影響到教學(xué)效果。

仍然以手工制作課為例，以電教手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感就是一種好方法。手工活動(dòng)課的范樣制作非常重要。利用電教手段欣賞范作可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可利用現(xiàn)代教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法予以創(chuàng)新。但信息化教學(xué)需要講究使用效率，并非使用信息化教學(xué)的方式就是妙招，這里也需要教師的用心揣摩，能夠在教學(xué)中使用得恰到好處。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳謙.高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑分析[J].戲劇之家，2016（14）.