初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐研究

朱艷

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)處于承上啟下的階段，這一階段的英語(yǔ)教學(xué)效果對(duì)初中生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響，而英語(yǔ)教學(xué)組織形式優(yōu)劣好壞對(duì)于教學(xué)效果有很大的相關(guān)性，本文主要探討初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)組織形式 創(chuàng)新實(shí)踐

一、初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握，并為更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本交流的能力。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)存在課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題，除了教師在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生做聯(lián)系鞏固知識(shí)這一模式外，特別欠缺實(shí)踐類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)的課程教學(xué)，課程設(shè)置和學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求相去甚遠(yuǎn)，因此現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)必須改變過(guò)往以教師為中心的組織形式，應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，徹底轉(zhuǎn)換陳舊的教學(xué)觀念，教師的主要作用由過(guò)去的單面講解變成引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的角色。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式存在的問(wèn)題

1.缺乏合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)本質(zhì)上是一門(mén)語(yǔ)言，是交流的工具，要想真正深入一門(mén)語(yǔ)言，必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境才行，中國(guó)初初中生普片缺乏對(duì)于語(yǔ)境的培養(yǎng)，很多學(xué)生都是為了適應(yīng)考學(xué)而被動(dòng)學(xué)習(xí)的，作為教師只能是提升班級(jí)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境水平，期望通過(guò)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整體的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而帶動(dòng)積極性差的學(xué)生被動(dòng)的去適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.不注重學(xué)生的個(gè)體差別。班級(jí)制度的一個(gè)弊端就是無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，但是班級(jí)制度又是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式，不管是接受能力、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效果等各方面都不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差別，一堂內(nèi)容和難度適中的課程對(duì)于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生最為適合，也能取得最大的效果，但是班級(jí)教學(xué)組織形式下，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇永遠(yuǎn)都走不出中等水平這一困境，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性特征是永遠(yuǎn)存在的。

3.不注重學(xué)生的自主選擇。在舊有的班級(jí)組織形式下，不管是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力，各個(gè)學(xué)生也都存在很大的差異，對(duì)于老師正在講授的內(nèi)容，部分學(xué)生可能在過(guò)去的課堂或者課外時(shí)間已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，此時(shí)在學(xué)習(xí)就成了簡(jiǎn)單的重復(fù)，而部分學(xué)生也可能從沒(méi)有接觸過(guò)此部分內(nèi)容，故而學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，教師稍微提高教學(xué)速度都會(huì)讓這些學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，長(zhǎng)久下去會(huì)嚴(yán)重消磨這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)逐漸變成一種令人厭煩的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在這種狀態(tài)下的難以形成良好學(xué)習(xí)效果。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新方法

1.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新需要學(xué)生能夠在自己深刻思考的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能保持對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而以不同的視角對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析和思考。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)的主體性的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中保持創(chuàng)造的沖動(dòng)。初中英語(yǔ)教學(xué)要想取得良好的效果，還需要讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)的良好心境，重視對(duì)學(xué)生情感等因素的培養(yǎng)，這對(duì)于保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的持續(xù)興趣有重要作用。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣點(diǎn)的不同，教師在課堂上可以布置一些難度適中的題目讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)結(jié)束讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤，以此加深自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力本質(zhì)上就是一種主體性的培養(yǎng)，學(xué)生一旦形成自學(xué)的習(xí)慣和能力，就能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，就能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)中的問(wèn)題和不足，并想辦法改進(jìn)這些不足，這種主體性能夠使學(xué)生快速消化教師傳授的理論知識(shí)，教師一定不要滿(mǎn)足目前這一現(xiàn)狀，例如，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到全面的提高和升華，一旦學(xué)生開(kāi)始在自學(xué)過(guò)程中得到提高，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)更大的興趣，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到一個(gè)穩(wěn)步的提高。

3.開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛。教師可以設(shè)計(jì)和組織各種形式的課內(nèi)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生身臨其境的參與其中，給學(xué)生更多的使用和鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下會(huì)自覺(jué)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解和感悟，實(shí)用性的口語(yǔ)鍛煉和學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用意義，也促使學(xué)生在內(nèi)心把英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，進(jìn)而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)。例如，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，并把近期所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)巧妙的穿插到活動(dòng)中去，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生多做和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，如說(shuō)英語(yǔ)繞口令，用英語(yǔ)討論時(shí)事，唱英文歌曲等，還可以讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組之內(nèi)的非正式組織，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在組織內(nèi)互相糾正，互相幫助，發(fā)揮自身的主體性作用，提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)水平。

四、結(jié)論

大量的教學(xué)實(shí)踐都證明了改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)組織形式，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的重要性，通過(guò)讓學(xué)生討論和質(zhì)疑有利于提升學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重營(yíng)造良好的課堂氣氛，放手讓學(xué)生設(shè)立討論的部分，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)中去，積極運(yùn)用自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行英語(yǔ)運(yùn)用，同時(shí)也讓學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)材料的可以靈活選取，善于運(yùn)用學(xué)生感興趣的材料激發(fā)學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論，從而達(dá)到在探索中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，在思考的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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