提高初中地理教學(xué)有效性之我見

黃彩群?オ?

[摘要]長期以來，由于思想觀念等因素的制約，初中地理教學(xué)存在著較為突出的“低效”問題。要提高初中地理教學(xué)的有效性，教師需要提高自身素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，注重對知識的系統(tǒng)梳理和精講多練。

[關(guān)鍵詞]初中；地理教學(xué)；有效性

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012201

長期以來，初中地理在許多家長甚至是教育工作者眼中都是“老師簡單講講，學(xué)生隨便背背就行的小科目”，雖然近年來被列入中考科目，可分?jǐn)?shù)值不高，一般相當(dāng)于大科目（如語文）分值的五分之一，因此還是沒能引起學(xué)生足夠的重視。長期以來，由于思想觀念等因素的制約，初中地理教學(xué)存在著較為突出的“低效”問題。加之學(xué)習(xí)時(shí)間只有七年級、八年級兩年時(shí)間，這就對地理教學(xué)的效率提出了更高的要求。那么，如何充分利用好兩年時(shí)間，高效地完成地理教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生把所學(xué)的地理知識記憶得牢固、理解得深刻，會分析、能運(yùn)用，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？

一、提高教師自身的素養(yǎng)

作為教師，愛生如子的情懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神、精湛的業(yè)務(wù)水平和完善的知識結(jié)構(gòu)，都是不可或缺的。只有這樣，才能形成獨(dú)特的魅力，學(xué)生就會因“敬師”、“親師”而“信其道”，就會讓學(xué)生“把學(xué)習(xí)地理的根留住”。學(xué)生只有信任教師，才會喜歡教師所教的科目。

愛因斯坦說過，學(xué)生對教師的尊敬，其唯一源泉在于教師的德與才。無德無才的教師是絕對不可能受到學(xué)生的愛戴與尊敬的。淵博的學(xué)問有如源頭活水，在教學(xué)過程中總能給學(xué)生以滋養(yǎng)、以啟迪。一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)的教師會使學(xué)生感到教師的偉大、學(xué)科的趣味，會激發(fā)學(xué)生的求知欲。時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，使得現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識、信息的渠道比以前更多、更寬廣，教師的知識面如果不如學(xué)生，會引起學(xué)生的輕視。甚至，學(xué)生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等，教師都要能略知一二。如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，像老古董一樣和時(shí)代格格不入，言之無文，老生常談，對學(xué)生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學(xué)生產(chǎn)生輕視和抵觸心理，從而直接影響到課堂教學(xué)效果。

二、提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)首先必須重視導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)性的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。導(dǎo)課應(yīng)該激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，就為順利完成教育教學(xué)任務(wù)開了一個(gè)良好的頭，也就等于成功了一半。

其次，課堂必須抓好“兩基”教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高基本技能。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以采取“三步走”的方法。第一步：閱讀。首先是讓學(xué)生通讀文本，做到整體感知了解。然后是精讀，讀各個(gè)知識點(diǎn)（包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等）并把關(guān)鍵詞及句子圈點(diǎn)起來，在不懂的、不理解的地方做上記號。第二步：理解。讓學(xué)生講解重要地理學(xué)概念，利用小組內(nèi)交流和組間質(zhì)疑的方法，加深理解程度。第三步：應(yīng)用。對一些名詞概念、結(jié)論性語句，讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，以確保準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用，學(xué)會用專業(yè)的地理學(xué)語言去描述地理現(xiàn)象。

三、注重對知識的系統(tǒng)梳理和精講多練

對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時(shí)對知識進(jìn)行梳理。在教學(xué)過程中可采取靈活多樣的方法。如學(xué)習(xí)七大洲名稱及按面積排序，可以編成口訣：“亞非北南美，南極歐大洋?！庇洃浳覈矫}時(shí)可以用口訣：“東西走向有三橫，北天陰，中昆秦，湘桂粵贛夾南嶺。東北—西南有三撇，興安太行巫雪峰，臺灣山脈東分布，長白武夷夾當(dāng)中?；⌒紊矫}氣勢雄，喜馬拉雅似臥龍?！薄皷|西走向六條山，天陰昆秦南喜山；南北橫賀六喜斷；東北—西南三排山，興安太行巫雪峰，長白武夷東臺灣；西北—東南祁連泰，我國地形是多山?！睂W(xué)生記得牢，學(xué)得有興趣。長期這樣訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)新能力。

在對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)教師要精講多練?；A(chǔ)好的學(xué)生可以嘗試去做一些對綜合能力要求較高的題目，以提高自己的應(yīng)變能力；基礎(chǔ)較差的學(xué)生以基礎(chǔ)題目的練習(xí)為主。在習(xí)題講授中，可以做到兩個(gè)“不講”：一是凡是可以在課本上找到答案的可以不講，二是個(gè)別學(xué)生不理解但通過集體討論已經(jīng)理解的也不講。教師要教給學(xué)生解題的方法和技巧，使學(xué)生能在所提供的所有信息中，找出隱藏條件，排除迷惑條件，最終準(zhǔn)確地抓住解題的關(guān)鍵條件，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，按要求?zhǔn)確解答，在準(zhǔn)的基礎(chǔ)上求快求精，克服粗心和定式思維的毛病。實(shí)踐證明，只要講得到位，少講要比多講更有效率，更能提高學(xué)生的興趣、主動(dòng)性和積極性。

新課標(biāo)對地理教學(xué)提出了新的要求，作為一名科任教師，只有專業(yè)多聞，愛生樂教，不斷反思，積極嘗試，才能不斷提高教學(xué)有效性。

（責(zé)任編輯周侯辰）