高效數學課堂的構建策略

王強強

【關鍵詞】 數學教學；高效課堂；打造

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0105—01

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”課堂是教學的主陣地，在課堂教學中如何以最少的時間和精力提高課堂教學的質量，獲取最佳的課堂教學效果，是每位教師一直以來的追求。那么，如何打造高效數學課堂呢？

一、小學數學教學生活化

數學知識來源于生活，植根于生活，生活中每個空間或每段時間都有數與形的存在。因此，作為一名教師，要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，使數學教學生活化。筆者是這樣做的：一是入題生活化。為了使學生在生活中能輕松地掌握數學知識，筆者為學生創設了熟悉的生活情境，提供了感興趣的生活事例以及可操作的生活材料等，并將之作為學生探索的對象和內容，讓學生在特定的數學活動中充分感受、體驗。二是新知學習生活化。為了使學生能比較輕松地掌握數學規律，在課堂教學中，教師應力求創設與教學內容有關的生活情境。如，教學“認識方向”時，利用傳統坐標法教學學生容易混淆搞錯方向。為了解決這一難題，筆者這樣做：早晨太陽升起來時，帶學生到操場上，讓學生面向太陽，并指出“前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”，并結合學校具體情況，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向。三是練習和應用生活化。教師對練習應該引起足夠的重視，給學生以不同尋常的練習，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

二、轉變教與學的關系

傳統教學是以教師講授為主，注重知識的傳授，忽視能力的培養。它是以教為中心，學圍繞教轉。因此，學生的主觀能動性不能很好地發揮。在高效課堂中，教與學的關系主要體現在學生主體作用與教師主導作用的有效發揮上。因而，在教學中，一是教師要善于引導學生參與學習活動，經歷數學知識發生、發展和形成的過程。二是教師打造魅力課堂，設法激活學生的思維，讓學生在學習活動中頓悟，增長知識，提升能力，達到教學相長的目的。三是學生要在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，以自己的內在條件和需求為出發點，將需要學習、理解和掌握的內容予以明確，自己內化，從而獲取知識。四是指導學生將自主學習、接受學習、合作學習等學習方法有機結合，促進對所學數學知識有多元化的思考和反思性的認識。

三、巧用多媒體提高教學效率

多媒體已是現代教學中重要的輔助手段之一，它有效彌補了傳統教學手段的不足，在教學手段、呈現方式等方面實現了質的跨越。1.利用多媒體化抽象為具體，降低學生的認知難度。數學中任何一個抽象的概念，在它形成的過程中往往以大量的具體對象作為基礎，而利用多媒體能將這一過程直觀地展示出來，進而化抽象為具體，促進學生對知識的理解。例如，在學習“容積的概念”時，借助教學課件——箱子、油桶、倉庫，引出課題，演繹出容積的概念。2.利用多媒體加快教學節奏，提高教學效率。多媒體教學手段與傳統教學手段相比有著無可比擬的優勢，它可任意快速呈現大量信息，拓寬信息傳輸的渠道，提高信息傳輸的速度，增加信息的密度，以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等集于一體的特點，使教學內容更加形象、直觀。因此，巧用多媒體是打造高效課堂的重要手段。例如，教學“圖形的運動旋轉”時，利用多媒體展示生活中大量實物圖片，幫助學生理解什么是旋轉。3.利用多媒體突出重點，突破難點。教學中，常常會出現一些讓教師一時無法用語言在課堂上講清楚的現象和過程，而這些往往正是教學的重點、難點。這時，利用多媒體就可以突破學生視覺的限制，引導他們多角度地觀察分析，進而有效突出重點，突破難點。

總之，高效課堂雖不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的一樣，但它的具體要求超越傳統。作為教學主導者的教師，應首先改變自己，有效利用新的教學手段，進而真正將打造高效課堂落到實處。

編輯：謝穎麗