實現中學班主任工作高效性之策略

李世才

[摘 要]班主任是班集體的直接領導者、管理者，是學生積極健康成長的領路人。為此，一定要做好班主任工作，關愛學生，創設民主的氛圍，培養得力助手，加強與家長、社會的聯系，高效地培養學生全面發展。

[關鍵詞]班主任；高效；策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0105-01

班主任是學校教育教學的守護者、理念的貫徹者和班級秩序的組織者；是學校、家庭和社會教育力量的協調者和溝通橋梁；也是聯系課任教師和學生的紐帶。因此，做好班主任工作對促進學生全面健康發展意義重大。筆者總結了自己三十多年教育教學和班主任工作的經驗，現對其高效性談幾點策略。

一、關愛學生，奠定高效

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛是實施教育的首要條件。因此，班主任對學生要有無私、純潔的愛心，時刻開啟學生的心智，充分贏得學生的信賴。“親其師，信其道。”學生才會朝著你希望的方向發展，才會創造出奇跡。譬如，初二（1）班有一位學生成長在單親家庭，母親在他兩歲時離家出走，父親長年在外打工，只有爺爺照顧他。他上課睡意濃，課余常竄班，打架鬧事，將班中鬧得“雞犬不寧”。面對這種情況，我認真分析了這個學生產生不良行為的原因，深知缺失親情、缺少愛的危害。為此，我對癥下藥，他上課睡覺我就問他什么地方不舒服，他竄班打鬧時，我詢問他是誰欺負他，我以父母之愛，給他送衣給物，與其促膝談心，理解寬容他的過失，賞識他的優點，讓其將不良行為轉化成為集體爭光的內驅力，燃起心靈的火焰，找回學習的快樂與勇往直前的自信。結果，那年他被學校評為優秀班干部，我所帶的班級被評為優秀班集體。

二、創設民主氛圍，形成高效

蘇聯教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”班主任是一個有組織的班級群體的主要管理者，要使這個群體積極向上、有旺盛的生命力，就必須熟知群體每一個成員的實際情況，放下“師道尊嚴”的舊觀念，尊重、關心學生，想他們所想，急他們所急，嚴愛有度，與學生打成一片，構建民主和諧的班級氛圍。這樣，師生可以平等地互動交流，班里的每個成員會把自己的想法和做法坦誠不隱地告訴班主任，班主任適時加以引導，就會將其不健康的心理動態，諸如逆反心理、不關心集體和他人的行為等消失在萌芽狀態，師生共鑄優秀班集體。

三、培養得力助手，獲得高效

由于中學生有一定的認知能力，能幫助班主任處理一些班級事務。因此新生一報到，班主任就要全面了解學生學習、思想品德、為人處世諸方面的情況，通過自薦、民主推薦、委任等形式，選拔出品學兼優的班干部。作為班主任的得力助手，對其進行恰當分工，耐心指導他們開展工作的正確方法，放手大膽地讓他們去干，對班級事務處理恰當了就及時表揚和鼓勵，不足之處及時指正，高效地發揮他們在各項班級組織管理活動中的核心作用，使其成為班主任的左膀右臂。班主任在班級管理中要增崗設職，明崗職責，諸如語、數、音、體、美學習小組長，環保衛士、助人為樂星等。讓全體學生積極參與班級管理，事事有人管，人人有事做。充分挖掘他們的潛能，發揮他們的優勢，人人爭當班級管理的“小助手”。

四、聯系家長、社會，鞏固高效

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”因此，班主任多與家長聯系，一方面能更加全面地了解學生各個方面的情況，在校采用因人而異的策略指引學生健康成長；另一方面讓家長進一步了解學生在校思想品德、學習等諸方面情況，扭轉“重智輕德”的思想意識，強化家庭教育，自覺探究教育子女特別是獨生子女的正確方法，使家庭成為學生健康成長的堅強后盾。同時班主任和學校一起，極力配合政府整治周邊網吧、酒店等不利于學生成長的環境，在此基礎上，讓學生積極參與社會實踐活動，深知父母對己之期望，社會對己之關心。進一步走出存在的誤區，健康成長，樂觀向上，鞏固成果。

總之，實現中學班主任工作高效性的策略方法很多，只要班主任善于觀察了解學生，關愛學生，大膽賞識、任用學生，組建強有力的班級管理助手團隊，時刻營造民主、平等、互助、和諧的班級管理氛圍，勤與家長、社會、科任教師聯系，不斷總結經驗，科學地更新班級管理理念，查漏補缺，讓學生積極參加社會實踐活動等，就一定能突顯班主任工作的高效性，人人德才兼備的優秀班集體自然烙成。

（責任編輯 斯 陌）