英語課堂導入環節的設計

丁玲?オ?

[摘要]課堂導入對后續的教學起著必不可少的鋪墊作用。教師可以通過新舊知識的無縫銜接、創設情境、寓教于樂等手段來進行巧妙導入，從而優化英語課堂教學。

[關鍵詞]導入；英語；課堂教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07004801

課堂導入對教學效果有著重要的影響，對后續的教學起著必不可少的鋪墊作用。巧妙地導入新課，可以在潛移默化中滲透新課的內容，幫助學生了解知識背景，明確教學目的，使學生更有針對性地汲取知識，同時可以激發學生的學習興趣，提升學生的思維活躍度，使學生積極地參與課堂。基于此，我將在本文中結合自己的教學經驗，談談如何巧妙地設計英語課堂的導入環節，以便更好地實現教學目標。

一、無縫銜接，巧妙導入

出色的課堂導入不僅可以自然地引出本節課的教學內容，還能夠在潛移默化中將之前所學習的知識進行復習鞏固，使學生的思維在無形之中得到鍛煉，知識得到運用，英語表達能力也可以得到提升與鍛煉，無縫銜接之前所學的知識。

在教學Module 1 Unit 1中Reading部分的“Growing pains”一課時，由于上一單元的主題是“School life”，這兩單元的主題都與學生的生活有關，所以可以無縫銜接教學內容，通過課堂導入進行一個過渡。我首先提問學生：“How about your school life？ Do you have any growing pains？”學生們都積極主動地回答這個問題，我發現在回答校園生活概況的時候，很多學生運用了上一個單元新學的詞匯，也有很多學生簡單地運用了上一個單元學到的語法，這說明之前的教學效果顯著。在聽完學生分享的自己成長的煩惱之后，我對大家共同的煩惱稍作總結，很自然地引入了本節課的內容即Reading部分的“Growing pains”。

這樣簡單的提問，既復習了上節課的知識，又很自然地導入了這節課的教學重點，不拖沓、重點明晰，同時也激發了學生的參與熱情，學生在回答問題的過程中也鍛煉了口語表達能力，這樣無縫銜接的導入方式有利于課堂效率的提高。

二、創設情境，巧妙導入

針對課堂內容創設情境，巧妙地導入教學內容，有利于營造課堂氛圍，鼓勵學生積極地參與課堂，加深學生對所學知識的理解。

在Module 6 Unit 4 “Helping People around the World”的教學過程中，由于我們處在一個和平的年代，生活在一個和平的社會中，戰爭、饑荒等離學生都很遠，為了讓學生了解這個單元學習的主題，我首先給學生播放了一段視頻，視頻中展示了世界各地很多貧困地區的人民食不果腹、衣不蔽體，處境艱難。學生看到這些畫面，眼里滿含同情與震驚，都沉浸在一種濃厚的情感氛圍里，這也使他們想到身處如此好的環境更需要好好學習，珍惜學習機會，同時自己應該向他們伸出援助之手。在此基礎上，我向學生提出問題：“What do you think of the situation of the people in the video？ What can we do to help them？ Who can we call on to help those people in trouble？”學生們都仔細地思考，踴躍地回答問題。有一個學生回答道：“I think our world is not rich enough. There is still much unfairness. We should value our opportunity of studying and do not waste anything during our life.” 在創設了這樣的情境和氛圍后，就可以很自然地引入這節課的內容即“Helping People around the Would”。

這樣的導入方式可以使課堂沉浸在一種濃厚的情感氛圍中，激發學生的情感與共情心理，引發學生的思考，鍛煉學生的思維，同時激起學生學習本單元的興趣，能夠吸引學生在學習的過程中了解更多的知識信息，有利于打造高效課堂。

三、寓教于樂，巧妙導入

學生是課堂的主體，而教師只是課堂的引導者，為了彰顯學生的主體地位，教師在導入時可以寓教于樂地激發學生的參與熱情，鼓勵學生積極主動地展示自我。如通過做一些互動活動，彰顯學生的知識面與個性，這也有利于營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。

在Module 6 Unit 3的Reading部分“Cultural differences”的教學過程中，為了切合文化的多樣性主題，我運用圖片向學生展示了印度、法國、美國等地不同的見面禮儀。在觀看后，我邀請學生兩兩一組到講臺上表演展示不同國家的見面禮儀，學生們都興趣盎然，躍躍欲試。在課堂的一開始就點燃了學生的參與熱情，讓學生深刻地感受到不同國家的文化差異，突出了“Cultural differences”這一主題。同時我提問學生“Who can tell us some examples of cultural differences？”學生積極地參與課堂，爭先恐后地給大家普及了很多不同國家之間的文化差異的故事，在豐富了學生知識的同時也巧妙地導入了本節課的教學內容。

通過這樣寓教于樂的導入方式，可以調動學生參與課堂的積極性，同時也自然地引出了課堂的主題內容，激發了學生的學習主動性。

總之，作為教師，應該結合教學實踐，積極探究并采取合理的課堂導入方式，植根于教學目標，立足于課本，發揮自己的創意，優化課堂，致力于打造高效的課堂。

（責任編輯周侯辰）