自主探究和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合探索高中音標(biāo)教學(xué)新思路 

王春來?オ?

[摘要]很多高中生缺乏利用音標(biāo)拼讀單詞的能力。高中英語教師利用導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合學(xué)生自主探究，開展第二課堂進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，不僅沒有影響正常的教學(xué)任務(wù)，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了英語教學(xué)的開展。

[關(guān)鍵詞]自主探究；導(dǎo)學(xué)案；高中音標(biāo)教學(xué)

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）07004701

很多高中生并不知道英語單詞的拼寫與發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，這樣忘了又記，記了又忘，給以后的英語學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。

就在2016年，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校進(jìn)行了“自主探究和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合”的新課題研究。筆者把導(dǎo)學(xué)案與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合，采取了推動學(xué)生自主探究的新方法，使音標(biāo)教學(xué)終于落到了實(shí)處，取得了不錯(cuò)的效果。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的說明

1.導(dǎo)學(xué)案的具體編寫過程。在備課組集體備課的前提下，2人一組提前設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案。編好導(dǎo)學(xué)案后要經(jīng)過集體審閱、統(tǒng)稿，定稿后方可印刷。導(dǎo)學(xué)案包括以下環(huán)節(jié)：

（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（課標(biāo)要求）環(huán)節(jié)。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，交給學(xué)生明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)， 同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案中指明本課的重難點(diǎn)。比如，指明本課需要學(xué)會哪幾個(gè)音標(biāo)，有哪些字母組合發(fā)這些音等。

（2）預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)需要學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案將這一堂課要講的音標(biāo)或拼讀規(guī)則等知識提前查出，基本掌握音標(biāo)發(fā)音或一些拼讀規(guī)律，難度應(yīng)適中，以讓大多數(shù)學(xué)生只要認(rèn)真準(zhǔn)備了就會作為標(biāo)準(zhǔn)。

（3）自學(xué)探究環(huán)節(jié)。先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重難點(diǎn)，接著新課導(dǎo)入，讓學(xué)生自己展示預(yù)習(xí)所得，完成發(fā)音及知識點(diǎn)呈現(xiàn)。這部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，要占用課堂接近一半的時(shí)間。教師的主要任務(wù)是糾正發(fā)音及補(bǔ)充說明。

（4）質(zhì)疑歸納環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)時(shí)主要針對本課易混、難懂的地方，教師向?qū)W生提問，學(xué)生向教師提問，學(xué)生之間也可以相互提問。

（5）鞏固產(chǎn)出環(huán)節(jié)。主要是對本課的重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納和總結(jié)，起到一個(gè)鞏固加深印象的作用。

（6）實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。針對本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，并注明由哪些層次的學(xué)生完成。

以上每一個(gè)環(huán)節(jié)后都要標(biāo)上等級，便于開展分層教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用方法。

（1）導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)為主，合作為輔，完成導(dǎo)學(xué)案，教師進(jìn)行必要指導(dǎo)。

（2）在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要督促學(xué)生結(jié)合自己的水平，按照導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)明的層次，保質(zhì)保量完成導(dǎo)學(xué)案上規(guī)定的任務(wù)。

二、高中階段進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的條件

1.在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，第二課堂能為音標(biāo)教學(xué)提供充足的空間。

2.高中生邏輯思維的成熟有利于語音教學(xué)的開展。

3.學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主探究開展音標(biāo)學(xué)習(xí)，很大程度上增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.以網(wǎng)絡(luò)為主體的多渠道查詢方法為學(xué)生提供了便利的查閱途徑，有利于自主探究音標(biāo)教學(xué)的順利開展。

三、教學(xué)過程中需要注意的問題

1.音標(biāo)教學(xué)要系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)，并持久開展。教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開始時(shí)學(xué)得很好，后來忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至出現(xiàn)語音退步現(xiàn)象。因此，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，使教學(xué)具有時(shí)效性。教師有必要制訂一個(gè)長期的教學(xué)計(jì)劃，如：第一步，學(xué)生要學(xué)會音標(biāo)的正確發(fā)音和了解字母組合發(fā)音規(guī)律。第二步，要進(jìn)行鞏固和提高訓(xùn)練，加強(qiáng)拼讀規(guī)則的運(yùn)用。第三步，學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用音標(biāo)知識來記憶單詞，最終達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)能力的目的。

2.及時(shí)評價(jià)，積極鼓勵(lì)。教學(xué)過程中教師要及時(shí)反饋，給予學(xué)生積極的評價(jià)。具體做法如下：學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)操練。還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。

3.合作學(xué)習(xí)，以“優(yōu)”帶“差”。采取合作學(xué)習(xí)的方法，能增加學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示他們的自我風(fēng)采。但在分小組時(shí)，要保證每個(gè)小組至少有兩名發(fā)音準(zhǔn)確或英語語言能力較好的學(xué)生來帶動能力較差的，不能出現(xiàn)“尖子組”或“差生組”，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教會學(xué)生查詞典，提高自學(xué)能力。在學(xué)生初步掌握拼讀方法后，要注重鞏固教學(xué)成效，引導(dǎo)學(xué)生勤查詞典。教會學(xué)生查詞典，一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過程中體驗(yàn)了查詞典的樂趣，增加了詞匯量，也為學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。

經(jīng)過強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，出現(xiàn)了明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯增強(qiáng)，90%左右的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出；課堂上師生配合密切，雙邊活動也比以前活躍了很多。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大大提高。

（責(zé)任編輯周侯辰）