例談初中英語詞匯教學

陸慧明

[摘 要]詞匯的掌握是學好英語的關鍵所在。學生詞匯量的儲備大才能更好地進行英語口語、寫作和閱讀等活動。詞匯在初中英語教學中占據重要的分量，在語境、詞塊、語篇中進行詞匯教學，讓學生在詞匯學習的過程中提升英語水平，是初中英語教師教學的使命。

[關鍵詞]初中英語；詞匯教學；詞塊；語篇

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0035-01

詞匯教學在英語教學中具有非常重要的地位，怎樣開展詞匯教學一直是所有英語教師關注的重點。目前教師采用的詞匯教學方法比較單一，很難引起學生學習的興趣，教學的效果也不理想，所以需要對其加強重視。結合人教版初中英語教材，分析了提高初中英語詞匯教學質量的方法，通過在語境中、詞塊中和語篇中進行有針對性的英語詞匯教學，讓學生更好地識別詞性、理解詞意，進而達到掌握詞匯的目的。

一、在語境中進行詞匯教學

詞匯的掌握需要一個過程，為學生創造良好的語言環境是非常重要的，詞匯的學習需要和具體的語言環境結合，教學的效果才能達到要求，同時整個課堂教學也不至于顯得枯燥，學生在學習的時候興趣會更大，對詞匯的理解也更加深刻。

將詞匯教學放入具體的語境中，創造情景進行教學，效果是非常好的，學生可以通過語境來體會詞的意思，同時在教學的過程中使讀音、拼寫、詞性等不同的特點被學生更好地掌握。

二、在詞塊中進行詞匯教學

在英語語法中，詞塊是固定的結構化詞匯的組合，在使用中一般都是固定的，經常出現。對于詞匯的學習，不能只是單純學習個別單詞，還應該學習單詞組成的短語和習慣用語，甚至包括單詞背后蘊含的文化、語法以及搭配等。所以結合短語或者固定搭配和進行詞匯的教學是比較好的方式，不僅可以讓學生掌握詞匯的使用方法，同時還可以讓學生對于詞匯的意義有更加全面的了解。

如在人教版初中英語中，一般詞塊包括下面幾個不同的類型：多詞語塊，主要包括兩個及兩個以上單詞的短語動詞和動詞詞組；短語搭配，包括習慣搭配和靈活搭配；短語搭配就是一些詞語之間靈活的運用配合；一般是單詞的有效組合，在使用的過程中很常見。在詞匯的使用中還是會涉及詞塊的應用，用詞塊對詞匯進行理解是非常有效的學習方式，通過固定的搭配和用法來對詞匯進行記憶是比較有效的方式，有助于學生形成模塊化的詞匯儲備，在使用和提取的過程中減少不必要的錯誤。

三、在語篇中進行詞匯教學

學生通過英語閱讀，利用大量的新詞進行詞匯的積累是非常重要的，有一部分教師為了在閱讀教學中達到效果，保證效率，一般是在上課之前進行詞匯的講解，這樣不僅枯燥，而且教學的效果不理想。進行閱讀教學的同時，在語篇中開展詞匯的教學效果會更加好，通過學生對比語篇中的詞匯也能使他們對詞匯的理解更加深刻。

例如，在進行E？鄄mail的寫作教學時，就會出現下面的教學實例，這是一篇文章，文章中提到了跟吃相關的內容，具體如下。

Dear Jack，

How are you？ I have been in the USA for six months. I like the life here. I have a few friends. I dont have much homework. There are a lot of sports at my school， but I dont like sports at all. I like the food very much. I eat a lot of different kinds of food every day. I like coke very much. I dont drink water. I drink coke instead. Im enjoying my life here. The sad thing is that sometimes I get ill. I dont know why. My parents say I must go on a diet and do more sports. Must I？

Yours，

David

上面語篇中出現和數量描述相關的詞匯，主要包括a few， a lot of，同時a lot of還出現了兩次，教師在語篇教學中對于出現頻率較高的詞匯應該給予重點關注.在教學中需要借助于語篇進行詞匯教學，將a few和a lot of進行對比，對其意義、使用方法等方面的內容進行講解。實踐表明，在閱讀的過程中應該有針對性地培養學生結合語篇學習詞匯的能力，英語文章的閱讀完成后，教師還應該設計一些閱讀之后的聯系和詞匯運用活動，包括詞匯填空、復述課文等，這樣可以讓學生在語篇中更快速地掌握詞匯。

綜上所述，在語境、詞塊和語篇中進行詞匯教學是非常有效的，通過在課堂上全面地教學可以更好地促使學生掌握英語詞匯，利用識記、保持、再認、再現四個循環的過程加強對詞匯的理解和記憶，不斷地培養學生猜測詞匯意思、詞匯構成方法、詞匯拼寫原則等能力，這樣學生對詞匯的掌握程度會更好，在運用過程中出現錯誤的可能性也會降低。

（責任編輯 黃 曉）