創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 構(gòu)建高效課堂

張海霞

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教學(xué)情境；尊重；鼓勵(lì)；自主學(xué)習(xí)；合作探究

【中圖分類號(hào)】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 24—0088—01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，已成為一種基本的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境合適與否，直接影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。好的問(wèn)題情境可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，好處不言而喻。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)更為有效的問(wèn)題情境，從而構(gòu)建高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、尊重學(xué)生，樹(shù)立自信

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆指出：教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)領(lǐng)域——即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是要有自信心。教師通過(guò)情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹(shù)立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作是有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體，使學(xué)生消除戒備心理，只有這樣，才能使師生之間沒(méi)有隔閡，情感更為融洽；才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。對(duì)在課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件要有足夠的心理準(zhǔn)備，機(jī)智處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境不可缺少的手段。在處理偶發(fā)事件時(shí)，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極因素；切忌造成師生情緒上的對(duì)立；寬容學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造安全感。

二、及時(shí)鼓勵(lì)，感受成功

針對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自身的生活實(shí)踐，結(jié)合課本要求，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)感到新奇、有趣，讓知識(shí)保鮮，學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有趣味。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘，教師要通過(guò)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)來(lái)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，減少模式化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓真實(shí)的生活走進(jìn)課堂，給學(xué)生以真切、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們把自己獨(dú)特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問(wèn)題都可以隨時(shí)呈現(xiàn)，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，促進(jìn)樂(lè)觀向上的課堂教學(xué)情感氛圍的營(yíng)造。

新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過(guò)與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)策。比如，在講到“量的計(jì)算”這個(gè)主題時(shí)，因?qū)W生從小就耳熟能詳，所以在處理這部分知識(shí)時(shí)，筆者就特地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料，在教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查準(zhǔn)備的直尺、紙張、圖片等，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐、資源共享、展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，引起他們的共鳴。學(xué)生將“自我”擺進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我，給心靈以觸動(dòng)，將知識(shí)延伸到課外，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，更堅(jiān)定了他們的心理價(jià)值取向。

四、合作探究，營(yíng)造和諧

在教學(xué)中，如果能把預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)融合，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)得到尊重，學(xué)生就能處在一個(gè)和諧平等的情感環(huán)境中合作學(xué)習(xí)。所以，在探究性學(xué)習(xí)中，我們都盡量讓學(xué)生既能獲取知識(shí)和技能，又能錘煉思維，同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，感受成功，在學(xué)生健康人格的形成過(guò)程中，珍惜學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。

編輯：郭裕嘉